情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用研究

翟禹實(shí) 東北師范大學(xué) 吉林省長(zhǎng)春市 130024

隨著教育的深入發(fā)展，我國(guó)的教育跟隨時(shí)代的變化進(jìn)行了改革，從以前的應(yīng)試教育變成了現(xiàn)在的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求要以學(xué)生為主體，教師圍繞學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法。所以高中英語(yǔ)教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從實(shí)踐看來，情境教學(xué)法是目前較多英語(yǔ)老師應(yīng)用的教學(xué)方法，其能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要多考慮用情境教學(xué)法。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中使用情境教學(xué)法的意義

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科對(duì)我們中國(guó)人來說并不簡(jiǎn)單，而且英語(yǔ)和我們的中文在語(yǔ)法和構(gòu)成還是有很多的不同的，所以很多學(xué)生學(xué)起英語(yǔ)來還是很吃力的，也正是因?yàn)閷W(xué)生感覺吃力學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)水平和英語(yǔ)成績(jī)不能提高。教師要讓學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)成績(jī)提高，要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。而情境教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，情境教學(xué)法通過一定情境的建設(shè)，豐富了課堂內(nèi)容，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在一定程度上降低了高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生也能更加容易理解課本內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生在情境教學(xué)法中能發(fā)揮其思維的創(chuàng)造性。

二、情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，為情境教學(xué)奠定基礎(chǔ)

當(dāng)前雖然我們進(jìn)行了新課改改革，但是比較傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念還是影響著很多的高中英語(yǔ)老師，較多的英語(yǔ)老師還是按照應(yīng)試教育的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中也是如此，英語(yǔ)教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，把分?jǐn)?shù)看的最重要，沒有把學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)和英語(yǔ)水平作為教學(xué)的重點(diǎn)。這種教學(xué)觀念使高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情降低了、學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平?jīng)]有提高。因此，要提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師的教學(xué)觀念就要改變，向素質(zhì)教育靠攏。堅(jiān)持以學(xué)生為體的素質(zhì)教育觀，發(fā)揮學(xué)生的課堂作用，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，在課堂上進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)是要對(duì)英語(yǔ)課本的知識(shí)進(jìn)行利用，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到情境創(chuàng)設(shè)中，這樣進(jìn)行的情景創(chuàng)設(shè)才有意義。在創(chuàng)設(shè)情境中教師要做好問題創(chuàng)設(shè)，把解決課本問題放在其中。學(xué)生在情境中自然就會(huì)自覺的去想如何解決問題并進(jìn)行思考，在思考和解決的同時(shí)也學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)。在高中階段教師要以學(xué)生為主體，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中能暢所欲言，發(fā)揮思考。這樣能更快的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 利用生活開展教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終歸宿是與外國(guó)人進(jìn)行順暢的交流，在現(xiàn)實(shí)生活中正常應(yīng)用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要在實(shí)際中應(yīng)用才能知道自己的英語(yǔ)水平，沒有進(jìn)行應(yīng)用學(xué)生是不知道自己的真實(shí)水平的。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外運(yùn)用英語(yǔ)，同時(shí)教師也要將英語(yǔ)知識(shí)和日常生活聯(lián)系起來，建設(shè)生活化情境，提升高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效性。其實(shí)英語(yǔ)也就和中文一樣，要在實(shí)際中運(yùn)用才能提高語(yǔ)言水平。所以教師在設(shè)置情境的時(shí)候要注意與生活貼近，在設(shè)置情境中盡量有家庭、學(xué)習(xí)、超市等熟悉的地方，這樣學(xué)生有熟悉感，也更加愿意學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際效果。例如，在課堂上模擬超市朋友對(duì)話、家庭模擬父母和兒女對(duì)話等。

2.4 多媒體輔助教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，也越來越多的科技被運(yùn)用到了教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮好教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。教師在利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，比如利用設(shè)備建設(shè)超市情境，把聲音和圖像及視頻賦予生命，模擬學(xué)生和超市售貨員的對(duì)話情境，把抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的內(nèi)容，使學(xué)生能更好的了解和掌握知識(shí)，提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力，促進(jìn)英語(yǔ)整體水平的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

高中生是有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)習(xí)慣的，改變其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式也是不容易的，教師要有耐心的提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。情境教學(xué)法在高中教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，當(dāng)然也取得了很有效的效果，對(duì)提升了高中學(xué)生的英語(yǔ)水平有重要作用。教師要積極采用情境教學(xué)法，在進(jìn)行情境教學(xué)法使用中也要進(jìn)行創(chuàng)新。此外，教師還要注意實(shí)施情境教學(xué)法時(shí)要注意和學(xué)生的配合，及時(shí)反思，提升情境教學(xué)法的應(yīng)用效果。