幼兒園信息化應(yīng)用

馬海靜 邕寧區(qū)新江鎮(zhèn)中心幼兒園

一、一體化管理建設(shè)的難點(diǎn)

1.歷史原因教師思想觀念落后

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受經(jīng)濟(jì)文化和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的制約，教師工資收入待遇低，工作量大，這種付出與回報(bào)嚴(yán)重不成比例的現(xiàn)象尤為突出，年輕的優(yōu)秀教師都不愿到農(nóng)村來(lái) 為了找到老師只能找到一寫本地的并且為補(bǔ)充生計(jì)又忙自家的農(nóng)活和家務(wù)，她們沒有太多的時(shí)間和精力對(duì)教學(xué)教法活動(dòng)進(jìn)行深研與改進(jìn)，本著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的心態(tài)，不愿再做出較大的努力和付出。

2.對(duì)幼兒工作規(guī)程操作不規(guī)范，循規(guī)蹈矩，一成不變

農(nóng)村幼教缺乏培訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，對(duì)外交流機(jī)制原因，不思上進(jìn)，對(duì)保教與教育的原則不愿深入理解，甚至不理解，對(duì)幼兒實(shí)施智、德、體、美諸方面的發(fā)展教育，面對(duì)《幼兒園工作規(guī)程》所提出的目標(biāo)深入學(xué)習(xí)落實(shí)不到位。而簡(jiǎn)單認(rèn)為農(nóng)村幼教就是看孩子，不出安全問題，就是萬(wàn)事大吉。這種保姆式的管理方式普遍存在。不愿在教學(xué)教法上反思，缺乏學(xué)習(xí)與研究，不懂成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者的重要性，缺乏關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度。與幼兒交流，在耐心傾聽，理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵(lì)幼兒異想天開的及探索與表達(dá)，缺乏熱情和親和力。

3.教學(xué)內(nèi)容單調(diào)機(jī)械化，教師教具條件不足

當(dāng)前農(nóng)村教師教學(xué)內(nèi)容一體化，教學(xué)內(nèi)容不明確，不認(rèn)真執(zhí)照《幼兒園指導(dǎo)綱要》，主觀性較強(qiáng)，一日活動(dòng)單調(diào)，沒有太多教具，隨意性上課，以完成當(dāng)天任務(wù)為目標(biāo)，總讓幼兒像大人軍事化管事嚴(yán)肅，規(guī)規(guī)矩矩，排成幾排坐在教室識(shí)字，算術(shù)，看電視等散漫的教學(xué)教法。其中原因是經(jīng)濟(jì)貧乏，配備的設(shè)施硬件不到位。如電腦，多媒體教室，投影儀，音樂器材，電子白板等不具備。例如：教學(xué)上我們可以用到電腦，投影儀那么孩子們就可以直觀的認(rèn)識(shí)到小蝌蚪是青蛙產(chǎn)下的卵寶寶，卵寶寶變成的小蝌蚪，再慢慢的長(zhǎng)大，長(zhǎng)出后腿，又長(zhǎng)出前腿，最后小尾巴消失了。這就是小蝌蚪怎么變成青蛙的一個(gè)過(guò)程。有時(shí)候我們不能在冬天找到荷花但是我們可以通過(guò)電腦的圖片和視頻讓孩子們知道荷花就在生活在水里而且是夏天才會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的，所以在教學(xué)教法上，有水平的有想法的上進(jìn)的教師無(wú)用武之地，有才華無(wú)法施展。在創(chuàng)新教學(xué)教法根本無(wú)法實(shí)施，長(zhǎng)久如此，得過(guò)且過(guò)混日子。

4.學(xué)歷水平不高，師資隊(duì)伍老齡化

現(xiàn)況，農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷主要以職高、中專為主，年齡偏大。 教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，缺乏骨干和優(yōu)秀的師資力量。優(yōu)秀的年輕的有能力的都不愿到基層工作。只能臨時(shí)招收的，沒有正式編制的，對(duì)于保障與待遇成為焦點(diǎn)，導(dǎo)致教師隊(duì)伍缺乏拼搏努力工作精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)低下。在招不到合適的老師，臨用超年紀(jì)的教師，對(duì)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)不同的老師，年齡較大的老師，都是不專業(yè)的，都是農(nóng)村幼兒園的致命的痛。就比如我們的現(xiàn)狀就是編內(nèi)的老師實(shí)在是太少了，編外的老師和編內(nèi)的老師嚴(yán)重不成比例。工資待遇也有所不同。

二、一體化建設(shè)具體措施及已應(yīng)用案例

1.幼兒管理

幼兒管理應(yīng)該包括，入園登記，班級(jí)管理，幼兒出勤，可以適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)勵(lì)作為幼兒管理出色班級(jí)。

2.職工管理

職工管理應(yīng)該包括職工明細(xì)，職工考勤，職工權(quán)限管理，職工工資及績(jī)效。

3.營(yíng)養(yǎng)保健

營(yíng)養(yǎng)是幼兒成長(zhǎng)極其關(guān)鍵的保障，所以營(yíng)養(yǎng)保健不僅要包含經(jīng)典營(yíng)養(yǎng)套餐，還可以給家長(zhǎng)提供自帶食譜，在保障質(zhì)量的同時(shí)就應(yīng)該保障數(shù)量，讓營(yíng)養(yǎng)師觀測(cè)幼兒實(shí)際使用量。同時(shí)建立定期檢測(cè)系統(tǒng)，保障幼兒身體健康。

（1）教學(xué)管理主題教育，就在前段時(shí)間一則關(guān)于5歲女童給我們上演了一次教科書般報(bào)火警自救的視頻火了，而女童之所以會(huì)報(bào)警自救是在學(xué)校有做過(guò)安全演練，所以我覺得，應(yīng)該加強(qiáng)安全演練的主題教育在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，使更多的孩子形成有困難找警察叔叔的良好習(xí)慣。

（2）針對(duì)城鄉(xiāng)幼兒園因?yàn)榭拷r(nóng)村，也可以因地制宜，現(xiàn)在農(nóng)村不但有豐富的自然環(huán)境資源，更有豐富現(xiàn)代農(nóng)業(yè)資源可利用。農(nóng)村教師可自行組織學(xué)生到一些大自然中去體驗(yàn)，觀察活動(dòng)，并在過(guò)程中教給幼兒的觀察力和比較方法。如春天，大地?fù)Q裝，讓幼兒找出春天草的變化 秋天看樹的變化 夏天草地與春天的差異。還可以到當(dāng)?shù)靥镩g地頭進(jìn)行觀察、記錄、講解交流教學(xué)活動(dòng)，因此顯得生動(dòng)有趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比起用圖片觀察生物變化有意義，更能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。讓幼兒親近大自然，熟悉的事物來(lái)作教材、教具，有利于幼兒對(duì)生活的理解并提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和效率。

4.家園互動(dòng)

家園互動(dòng)是幼兒園信息一體化中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，良好的家園互動(dòng)系統(tǒng)可以通過(guò)手機(jī)家校互通軟件，使幼兒園教學(xué)更加透明化，解決了家長(zhǎng)不知道孩子成績(jī)，不了解孩子學(xué)習(xí)情況的問題，功能強(qiáng)大，甚至還能實(shí)時(shí)通過(guò)教室監(jiān)控或定位來(lái)觀測(cè)學(xué)生在校情況，并及時(shí)就學(xué)生情況與老師進(jìn)行溝通，絕對(duì)是連接老師、家長(zhǎng)與學(xué)生三者之間的重要橋梁，既能讓孩子與家長(zhǎng)一起成長(zhǎng)同時(shí)也能幫老師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。而現(xiàn)在越來(lái)越多的公司提供了這樣功能的系統(tǒng)，在幼兒園和公司合作后，我們可以通過(guò)app更加便捷，實(shí)時(shí)的溝通，而且，關(guān)于此類的app我們不僅可以提供學(xué)生信息更可以給家長(zhǎng)推送一些比較實(shí)用的育兒方法，幫助家長(zhǎng)成長(zhǎng)也是幼兒園應(yīng)該做的。

5.應(yīng)用案例

據(jù)悉一體化管理應(yīng)用案例在全國(guó)已經(jīng)有很多比較成功的案例，其中知了幼兒園一體化管理就是其中一個(gè)比較典型的代表。致力于提升全國(guó)的幼兒園信息化水平，為幼兒園提供基礎(chǔ)園務(wù)、營(yíng)養(yǎng)保健、財(cái)務(wù)管理、校園安全、家園共育及健康等專業(yè)服務(wù)，目前已經(jīng)超過(guò)了5000所幼兒園在應(yīng)用，口碑良好。