基于實(shí)踐能力的本科政治師范生導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

■陳 沖 何 鑫/江蘇第二師范學(xué)院

習(xí)近平同志指出，思想政治理論課在中學(xué)教育中具有培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有塑造作用以及培養(yǎng)學(xué)生高尚品格的德育作用。思想政治理論課教師必須堅(jiān)持“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、人格正”的標(biāo)準(zhǔn)，才能在教育學(xué)生的過程中增強(qiáng)時(shí)效性、創(chuàng)新性、親和力和針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和政治覺悟。隨著中學(xué)政治理論教學(xué)新課程改革不斷推進(jìn)，中學(xué)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)目標(biāo)與新課程改革制定的教學(xué)目標(biāo)還存在一定差距。不斷提高政治師范生的實(shí)踐能力，充實(shí)中學(xué)政治教師隊(duì)伍，是解決新課標(biāo)的重要舉措。

一、政治師范生實(shí)踐能力構(gòu)成要素

政治師范生實(shí)踐能力主要指政治師范生在從師任教過程中能將相關(guān)專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于中學(xué)政治課實(shí)踐教學(xué)，并能夠有效指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新等實(shí)踐活動(dòng)的能力，提高中學(xué)生思想政治素質(zhì)、認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，主要包括：

（一）扎實(shí)的政治課堂教學(xué)能力

政治課堂教學(xué)能力是指政治師范生在政治教學(xué)情境之中，依據(jù)一定的政治教學(xué)知識(shí)和政治教學(xué)技能，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到一定的政治教學(xué)目標(biāo)的能力。政治教學(xué)能力包括：政治教學(xué)認(rèn)知能力、政治教學(xué)實(shí)施能力、政治教學(xué)監(jiān)控能力。政治教學(xué)認(rèn)知能力是指政治師范生對(duì)政治課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)、對(duì)政治教學(xué)目標(biāo)的選擇以及對(duì)中學(xué)生心理特點(diǎn)的把握能力；政治教學(xué)實(shí)施能力是指政治師范生在政治教學(xué)過程中組織實(shí)施教學(xué)管理，對(duì)課堂教學(xué)、課外教學(xué)、研究性教學(xué)的實(shí)際操作能力，如教師語(yǔ)言表達(dá)能力、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、與學(xué)生互動(dòng)、調(diào)動(dòng)課堂氣氛的能力等等；政治教學(xué)監(jiān)控能力是指政治師范生對(duì)自己的教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)效果及學(xué)生評(píng)價(jià)有一定的掌控和再思考能力。

（二）系統(tǒng)的政治教學(xué)研究能力

教研能力就是對(duì)教學(xué)科學(xué)研究的能力，是采用科學(xué)的方法，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)實(shí)踐中的事實(shí)進(jìn)行了解、收集、整理、分析，從而發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)教學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律的科學(xué)研究活動(dòng)。政治師范生教研能力是指政治師范生在具體的中學(xué)政治理論教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教材、教法所進(jìn)行的研究，對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)方法分析總結(jié)，形成系統(tǒng)的理論體系，然后用于指導(dǎo)本課程的具體教學(xué)實(shí)踐，以解決本課程教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題，并發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)理論的能力。政治師范生的基本教研能力包括教研認(rèn)知能力、教研設(shè)計(jì)能力、教研操作能力、教研創(chuàng)新能力。政治師范生只有深入實(shí)際課堂情境中，才能依據(jù)所學(xué)知識(shí)理論，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)、反思、探究，不斷提高和完善自己的實(shí)踐能力。

（三）較強(qiáng)的創(chuàng)新能力

政治師范生的創(chuàng)新能力是指政治師范生能夠打破原有的教學(xué)模式，不斷接納新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，并將其運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去。創(chuàng)新能力包括政治教材加工開發(fā)能力、課堂教學(xué)創(chuàng)新能力、課堂管理創(chuàng)新能力、課外知識(shí)拓展能力等。政治師范生的創(chuàng)新能力，有利于促進(jìn)中學(xué)政治課程改革的順利進(jìn)行，有利于提高中學(xué)政治教師的專業(yè)水平，有利于解決政治教學(xué)中的實(shí)際問題。

二、政治師范生導(dǎo)師指導(dǎo)現(xiàn)狀

實(shí)施政治師范生導(dǎo)師制，有利于提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，更新教育理念，有利于實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，提高政治師范生教師基本功水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于學(xué)生與就業(yè)崗位零距離對(duì)接，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。但是，在政治師范生導(dǎo)師制實(shí)施過程中還存在一些問題。

（一）考核與激勵(lì)方式有待改進(jìn)

在政治師范生導(dǎo)師制實(shí)施過程中，對(duì)導(dǎo)師的考核，方式較為單一，一般是年終考核。在激勵(lì)機(jī)制方面，有些學(xué)校導(dǎo)師工作屬于義務(wù)勞動(dòng)，有些學(xué)校只是象征性的對(duì)導(dǎo)師發(fā)放一些報(bào)酬，與導(dǎo)師的付出很不相稱?？己伺c激勵(lì)是相輔相成的兩個(gè)方面，是調(diào)動(dòng)導(dǎo)師工作熱情的重要手段，合理的考核方式對(duì)激勵(lì)會(huì)起到促進(jìn)作用，最終促進(jìn)制度的實(shí)施。

（二）導(dǎo)師職責(zé)不明確，指導(dǎo)不到位

從實(shí)踐情況來(lái)看，各高校存在的共性問題是導(dǎo)師的職責(zé)不夠明確，對(duì)導(dǎo)師的要求比較高，有脫離實(shí)際的傾向。如有高校把導(dǎo)師的職責(zé)定為：培養(yǎng)師范生具有良好的政治素質(zhì)，堅(jiān)持黨的基本路線，熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛思想政治教育工作，具有良好的教師職業(yè)道德。培養(yǎng)師范生具備扎實(shí)的思想政治理論素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握思想政治教育專業(yè)的基礎(chǔ)理論與知識(shí)，了解思想政治教育專業(yè)的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)……等。諸如此言，雖契合實(shí)際，卻把學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)加到導(dǎo)師身上，增加了導(dǎo)師的責(zé)任和負(fù)擔(dān)。導(dǎo)師職責(zé)規(guī)定過于籠統(tǒng)，要求過高導(dǎo)致導(dǎo)師工作積極性不足，只是被動(dòng)的等待學(xué)校的統(tǒng)一部署與安排，自主性不夠，不能主動(dòng)圍繞導(dǎo)師育人工作開展與專業(yè)相關(guān)的特色指導(dǎo)活動(dòng)。

（三）導(dǎo)師實(shí)踐指導(dǎo)能力有限

在“雙一流”建設(shè)背景下，各大高校特別是師范院校都在摩拳擦掌，為建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科，紛紛加大了人才引進(jìn)的力度，在引進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)上，學(xué)歷和科研成為人才引進(jìn)的重要指標(biāo)，這些新引進(jìn)的人才理論知識(shí)豐富，科研能力強(qiáng)，為高校發(fā)展注入了新的活力，但由此也帶來(lái)了新的問題，這些新進(jìn)教師在實(shí)際操作能力上存在一定的欠缺，甚至有些教師在入職前沒有接受過相關(guān)的師范生技能培訓(xùn)，請(qǐng)他們對(duì)政治師范生進(jìn)行教師技能方面的指導(dǎo)，顯然有些力不從心。

（四）導(dǎo)師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力指導(dǎo)力度有限

導(dǎo)師不僅應(yīng)關(guān)注師范生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還應(yīng)重視師范生的擇業(yè)，針對(duì)他們的心理與思想進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，注重提升他們的創(chuàng)新思維、分析問題和解決問題的實(shí)際能力，強(qiáng)化對(duì)其專業(yè)學(xué)科體系、課程選擇、資料收集、專業(yè)實(shí)踐等方面的指導(dǎo)。就實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，雖然大多數(shù)導(dǎo)師表示愿意與學(xué)生交往并進(jìn)行指導(dǎo)，但是，由于許多導(dǎo)師課堂教學(xué)任務(wù)繁重，科研工作量大，他們主動(dòng)與學(xué)生聯(lián)系的頻率偏低，在指導(dǎo)內(nèi)容上，偏重于對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、論文、項(xiàng)目的指導(dǎo)，對(duì)教師基本技能的指導(dǎo)頻度偏低。指導(dǎo)形式上也比較單一、刻板，主要是定期會(huì)面，個(gè)別指導(dǎo)，電話（網(wǎng)絡(luò)）聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生因?yàn)閷?shí)習(xí)、找工作、考研等各種原因，主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系的意愿也比較低。

三、政治師范生導(dǎo)師指導(dǎo)措施

（一）建立完善的考核激勵(lì)機(jī)制

科學(xué)的考核激勵(lì)機(jī)制可以促使導(dǎo)師履行自身職責(zé)，有助于調(diào)動(dòng)導(dǎo)師參與工作的積極性。運(yùn)用多種激勵(lì)方式，堅(jiān)持內(nèi)部激勵(lì)與外部激勵(lì)相結(jié)合，物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，在公正評(píng)價(jià)導(dǎo)師工作量的基礎(chǔ)上，提高其工作報(bào)酬，并建立獎(jiǎng)懲體系，可充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師參與工作的積極性。要細(xì)化導(dǎo)師工作任務(wù)，將可量化的指標(biāo)，如導(dǎo)師指導(dǎo)頻率、指導(dǎo)人數(shù)、指導(dǎo)時(shí)長(zhǎng)等，盡可能的量化，對(duì)于導(dǎo)師指導(dǎo)效果、學(xué)生人生觀的樹立、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)能力的提升、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、就業(yè)質(zhì)量等不可量化指標(biāo)，可以將其轉(zhuǎn)換為可量化的指標(biāo)從側(cè)面進(jìn)行驗(yàn)證對(duì)導(dǎo)師工作的評(píng)價(jià)，不僅要重視“結(jié)果”更要關(guān)注“過程”，以保證考核工作的公平性、客觀性。在評(píng)價(jià)方式上，要采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。建立完善的考核激勵(lì)機(jī)制是很重要的。

（二）科學(xué)界定導(dǎo)師職責(zé)

在政治師范生導(dǎo)師制實(shí)施過程中，導(dǎo)師對(duì)自身職責(zé)不明確，就會(huì)產(chǎn)生導(dǎo)不力、指導(dǎo)過程流于形式等不良后果。政治師范生導(dǎo)師的職責(zé)是以政治思想為引領(lǐng)，著重培養(yǎng)師范生的課堂教學(xué)能力、教學(xué)研究能力及創(chuàng)新能力，使師范生具有扎實(shí)的思想政治教育理論基礎(chǔ)、開闊的視野，熱愛思想政治教育工作，成為能夠勝任基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線思想政治理論教學(xué)和學(xué)生管理工作的實(shí)踐性人才。同時(shí)，要對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行定期培訓(xùn)。缺乏規(guī)范的專業(yè)培訓(xùn)，無(wú)論是導(dǎo)師自身對(duì)政治師范生導(dǎo)師制的認(rèn)識(shí)，還是對(duì)“導(dǎo)師指導(dǎo)什么，如何指導(dǎo)，為什么指導(dǎo)?”都無(wú)從談起，導(dǎo)師的作用也無(wú)法發(fā)揮。只有導(dǎo)師自身樹立了正確的指導(dǎo)觀念、具備了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、明確了自身的職責(zé)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。通過培訓(xùn)，“使他們清晰地了解導(dǎo)師的工作目標(biāo)、職責(zé)、任務(wù)、指導(dǎo)方式、指導(dǎo)內(nèi)容等，提高師生對(duì)導(dǎo)師制的認(rèn)可度和執(zhí)行力”。

（三）導(dǎo)師要提升自身指導(dǎo)能力

在人才引進(jìn)方面，思想政治專業(yè)部分教師的引進(jìn)要選擇有中學(xué)教學(xué)背景的優(yōu)秀教師，請(qǐng)他們負(fù)責(zé)學(xué)生師范生技能大賽、教師資格證考試輔導(dǎo)、綜合教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)和課程教學(xué)論教學(xué)。在導(dǎo)師聘任方面，要突破校內(nèi)限制，可聘請(qǐng)一批專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教研水平較高、教育理念新穎、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)實(shí)績(jī)突出的中學(xué)一線骨干教師充任政治師范生導(dǎo)師。同時(shí)，高校要采取導(dǎo)師“師徒結(jié)對(duì)”、“互幫互學(xué)”等方式，不斷提高導(dǎo)師的教學(xué)能力、研究能力和指導(dǎo)能力，以便對(duì)政治師范生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

（四）重點(diǎn)培養(yǎng)政治師范生實(shí)踐能力

具備扎實(shí)的政治課堂教學(xué)能力、基本的政治教學(xué)研究能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力是政治師范生的基本素養(yǎng)，導(dǎo)師的主要任務(wù)就是有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)的對(duì)政治師范生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)。首先，要強(qiáng)化政治師范生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在課程內(nèi)容中，從選擇媒介、理解媒介、質(zhì)疑媒介、評(píng)估媒介等方面全面提高師范生媒介素養(yǎng)，幫助師范生樹立正確的媒介觀。在課程目標(biāo)中，師范生媒介素養(yǎng)教育致力于提高師范生的識(shí)讀信息能力、處理信息能力和質(zhì)疑信息能力，增強(qiáng)批判精神，培養(yǎng)良好的媒介使用習(xí)慣。其次，重視教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，做到學(xué)以致用、學(xué)以善用。教育實(shí)習(xí)是教育實(shí)踐中必不可少的部分，也是發(fā)展教學(xué)實(shí)踐能力的重要培養(yǎng)方式。只有在教育實(shí)習(xí)中，才能更好地強(qiáng)化理論知識(shí)和鞏固價(jià)值觀念。在實(shí)習(xí)期間，導(dǎo)師應(yīng)全程跟蹤，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)，從課堂觀摩到課后反思，導(dǎo)師要面對(duì)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，分析實(shí)習(xí)中取得的成績(jī)及存在的不足并給出合理的改進(jìn)建議。最后，導(dǎo)師要加強(qiáng)學(xué)生師范生技能的培訓(xùn)與指導(dǎo)。師范生技能是政治師范生將來(lái)從事教學(xué)工作必備專業(yè)技巧和專業(yè)能力，包括書寫技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、說(shuō)課評(píng)課技能、教學(xué)研究的技能、班主任工作技能、現(xiàn)代教育技術(shù)技能、普通話水平等。在目前師范專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)中，師范專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)屬于十分重要的任務(wù)，也是師范專業(yè)教學(xué)中的必然要求，因而有效實(shí)行師范專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)十分必要。導(dǎo)師要定期對(duì)學(xué)生開展教學(xué)基本功訓(xùn)練，堅(jiān)持教學(xué)模擬活動(dòng)和課堂教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在訓(xùn)練中充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，不斷提升教學(xué)技能水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)。