“全員育人”視域下提升高校資助育人工作實效性研究

■楊樹真/山西財經(jīng)大學

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校立身之本在于“立德樹人”。高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，在新時代全員育人視域下實現(xiàn)資助工作的全程育人、全方位育人。因此，建立全員育人有效機制、優(yōu)化資助育人工作路徑、構(gòu)建全方位育人工作體系、創(chuàng)新高校資助育人工作方法，是新時代高校資助工作回歸育人事業(yè)的高度、堅持以育人工作為導向、有效發(fā)揮資助育人工作實效、開創(chuàng)學生資助工作新局面的必然要求。

一、新時代高校資助育人工作存在的問題

黨的十九大報告指出 “中國特色社會主義進入了新時代”。新時代是脫貧攻堅，決勝全面建成小康社會的時代。高校學生資助工作是教育扶貧的重要內(nèi)容，是全面建成小康社會的應有之義。從而，在新時代背景下，高校學生資助育人工作被賦予了新的內(nèi)涵。

為此，各高校在不斷創(chuàng)新工作思路，探索完善資助育人方式的進程中，也逐漸發(fā)現(xiàn)育人工作中存在的諸多問題：（1）高校管理缺乏“全員育人”理念，未能形成有效育人機制，育人工作出現(xiàn)斷層。（2）資助育人工作長期以來重資助，輕育人。工作模式滋生了被資助學生“等、靠、要”的消極思想，極大地削弱了資助的育人功能，背離了資助育人工作的初衷。（3）資助育人缺乏全方位、全過程育人，資助工作“身份認定難”、認定精準度不高、專業(yè)性不強，“輸血型”資助多于“造血型”資助，影響資助育人工作實效性。

二、建立全員育人有效機制，優(yōu)化高校資助育人工作路徑

在資助育人工作中，建立“全員育人“有效機制，就是構(gòu)建以政府、學校、學生，三個層面的協(xié)同資助育人機制。以此實現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難學生的全程育人、全方位育人，優(yōu)化高校資助育人工作路徑。

（一）以政府為主導，統(tǒng)籌全過程育人

隨著高等教育越來越受到社會各界的重視，我國近幾年逐漸加大對家庭經(jīng)濟困難學生的資助力度，逐漸形成了“獎、貸、助、補、免”為主要內(nèi)容的資助體系。政府作為在高校資助育人體系中的主導地位，首先，應著力通過一系列國家資助政策，不斷強化對各個高校資助育人的政策引領，強化育人導向；其次，應強化學生資助制度建設，完善學生資助政策體系，加強對高校資助政策的管理，實現(xiàn)對學生入學、求學、就業(yè)等不同階段的全過程精準資助；再次，應加強督促高校落實資助項目、引導高校將資助育人工作貫穿始終。

（二）以學校為主體，協(xié)同全員育人

資助育人工作是一項系統(tǒng)而復雜的工程。高校需站在更高的起點，打開思路，調(diào)動有效資源，形成合力，貫穿始終，達到協(xié)同全員育人。一方面，高校需有效發(fā)揮政府政策的引領作用，大力宣傳國家的各項資助育人政策，積極鼓勵社會各界及校企合作單位、優(yōu)秀校友等愛心人士加入到資助育人工作的行列，開發(fā)校內(nèi)外勤工助學崗位實踐基地，為家庭經(jīng)濟困難的學生提供資助；另一方面，高校要整合資源，積極發(fā)揮資助育人工作隊伍的作用，優(yōu)化輔導員隊伍、思想政治教師隊伍結(jié)構(gòu)和建設發(fā)展，充分發(fā)揮高校思想政治教育的主渠道作用，建立起學校與家庭溝通的橋梁，切實增強育人工作實效性。

（三）以學生為主角，踐行全方位育人

資助育人工作要以學生為主角，不斷踐行全方位資助育人。高校需在家庭經(jīng)濟困難學生獲得經(jīng)濟資助的同時，將資助和育人有機融合，經(jīng)濟幫扶與精神幫扶相結(jié)合。要以培育和踐行社會主義核心價值觀為核心，尊重學生的主體地位，重視培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神和實踐能力。強化學生自身的勵志教育、誠信教育和社會責任感教育，積極引導學生全面提升自己的專業(yè)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。使家庭經(jīng)濟困難的學生，實現(xiàn)由“受助”向“自助”，再向“助他”的資助轉(zhuǎn)變。

三、構(gòu)建全方位育人工作體系，創(chuàng)新高校資助育人工作方法

科學高效的資助育人工作體系是做好資助育人工作的基礎。構(gòu)建全方位育人工作體系，要求高校在全員育人機制下，以立德樹人為核心，以精準資助為基礎，以價值引領為目標，以心理疏導、榜樣示范、素質(zhì)拓展為手段的資助育人工作體系，創(chuàng)新高校資助育人工作方式，提升高校資助工作效率，增強高校育人工作實效性。

（一）科學開展精準資助

為了適應新時代高校教育發(fā)展新要求，高校應樹立精準資助育人新理念，堅持實事求是的原則，完善高校貧困認定機制，科學開展精準資助。在建立年級（專業(yè)）民主評議、學院認定、學校審核三級評審制度的基礎上，結(jié)合定量和定性分析方法，建立量化指標體系，開發(fā)資助信息管理系統(tǒng)。在家庭經(jīng)濟困難的認定環(huán)節(jié)，對資助對象實現(xiàn)科學評估、精準認定、精準分析、精準挖掘，將其檔案分階段、分層次構(gòu)建，客觀公正識別校園亟待資助和扶助對象。積極運用互聯(lián)網(wǎng)手段和大數(shù)據(jù)思維，采集分析學生家庭信息、受助信息、日常消費等數(shù)據(jù)，實行家庭經(jīng)濟困難學生的動態(tài)管理，以實現(xiàn)真扶貧工作實效。

（二）以價值引領為導向

資助育人工作是高校思想政治工作的重要組成部分，高校要切實將“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人?！弊鳛榻逃ぷ鞯某霭l(fā)點和落腳點，著力引導高效資助工作的育人功能。家庭經(jīng)濟困難的學生作為高校的特殊群體，高校應適時開展針對性的思想政治教育，以社會主義核心價值觀引領資助育人主線，培養(yǎng)他們牢固忠黨之魂、永懷愛國之心、多行孝親之舉、常續(xù)敬師之情，幫助家庭經(jīng)濟困難學生堅定自己的理想信念，引導其挖掘自身潛能。通過勵志教育、感恩教育、誠信教育，激勵他們以實際行動勵志成才、服務社會、報效國家，實現(xiàn)自我價值，成為社會有用之人才。

（三）積極開展心理疏導

加強心理教育，促進心智成長。高校應對學生心理資助工作提高重視，真正實現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難學生的心理脫貧。避免使家庭經(jīng)濟困難的學生，出現(xiàn)自卑與自尊的雙重性格、缺乏人際交往能力，自強自立意識薄弱等諸多心理問題。高校需通過“一對一”的個體心理輔導、團體心理輔導活動、家訪計劃等形式進行心理援助，時刻關注家庭經(jīng)濟困難學生的真實生活和心理動態(tài)，及時疏導心理問題，幫助他們排解不良情緒，端正學生心態(tài)，引導學生樹立勤儉節(jié)約、奮力拼搏的信念，塑造健康向上的人格。

（四）發(fā)揮榜樣示范作用

由于我國教育資源分配不均，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡等諸多問題，部分家庭經(jīng)濟困難的學生會出現(xiàn)學習差，自信心薄弱等諸多現(xiàn)象。因此，在資助育人工作中，高校要善于運用榜樣示范的方式。一是注重培育先進典型，通過大學生自強之星的評選，以身邊人，身邊事感染教育和激勵學生。二是通過激發(fā)家庭經(jīng)濟困難的學生對榜樣的仰慕之情，通過榜樣的力量，調(diào)節(jié)自身學習行為，改善學習方法，提高學習能力，樹立學習自信心；三是善于發(fā)揮集體作用，成立學業(yè)幫扶、開展學霸課堂、設立筑夢團隊，切實提高家庭經(jīng)濟困難學生的學業(yè)成績和綜合能力。

（五）加強素質(zhì)拓展教育

突出的實踐能力和創(chuàng)新能力是優(yōu)秀人才的基本特征。目前，高校資助育人工作應著眼于重點培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，需建立長期資助育人機制，拓寬資助渠道，創(chuàng)新和開拓育人載體，提升資助育人成效。在組織載體方面，通過學生組織，開展求職創(chuàng)業(yè)、生涯規(guī)劃等主題活動，提升學業(yè)表現(xiàn)和就業(yè)能力；在活動載體方面，開展志愿服務類活動，引導學生感受公益精神，踐行社會責任；在項目載體方面，引導學生開展社會調(diào)查，學術研究，提升家庭經(jīng)濟困難學生的社會實踐等各方面能力，促使家庭經(jīng)濟困難的學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

資助育人工作是一項具有長期性、系統(tǒng)性、復雜的工作。為突破現(xiàn)有資助育人工作困境，我們要緊跟新時代的發(fā)展，以立德樹人為核心，在全員育人視域下，實現(xiàn)資助育人工作的全過程育人、全方位育人。建立機制、優(yōu)化路徑、構(gòu)建體系、創(chuàng)新方法，切實增強資助育人實效性，開創(chuàng)高校資助工作新局面。