漢語國際教育專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)文化技能訓(xùn)練策略研究
——以遼東學(xué)院與惠源商廈校企合作為例

■孫一鵬/遼東學(xué)院 韓朝學(xué)院

近年，推進中華文化傳播平臺建設(shè)已上升到國家戰(zhàn)略層面，為未來中華文化傳播平臺建設(shè)者補齊中華傳統(tǒng)文化知識和能力，客觀上已經(jīng)成為漢語國際教育專業(yè)教學(xué)必須完成的任務(wù)。然而，調(diào)查表明：單純通過學(xué)校教育（從課堂到課堂），缺失實踐視野、環(huán)境和載體。如何解決？在遼東學(xué)院與丹東惠源商廈的合作實踐進程中，校企合作方式開拓了這一視野。本文以此為例，試圖探析漢語國際教育專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)文化技能訓(xùn)練的解決策略。

一、漢語國際教育專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)文化技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化技能訓(xùn)練在目前開設(shè)漢語國際教育專業(yè)的學(xué)校中多以 “中華才藝課”命名。江雪（2018）針對東三省漢語國際教育專業(yè)中華才藝課程現(xiàn)狀調(diào)查顯示：遼寧大學(xué)、大連外國語大學(xué)、東北師范大學(xué)等11所院校，均以必修課或選修課開設(shè)了傳統(tǒng)文化技能訓(xùn)練課，開設(shè)門數(shù)2到4門不等；主要內(nèi)容為太極拳、書法、國畫等；課時數(shù)16到72課時不等；主要授課教師為專職教師或外聘兼職教師，以專職教師為主。另筆者了解了北京語言大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海大學(xué)的傳統(tǒng)文化技能課程，漢語國際教育專業(yè)均開設(shè)了2門以上的中華才藝訓(xùn)練課。傳統(tǒng)文化訓(xùn)練課的上課場所多為普通教室，有條件的學(xué)校會開設(shè)專門的傳統(tǒng)文化教室，而太極拳、太極扇一類課程多在室外。另外，傳統(tǒng)文化訓(xùn)練課的上課方法，多為講授法和視聽法。

由此，目前國內(nèi)高校為漢語國際教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的傳統(tǒng)文化訓(xùn)練課程具有普遍性，訓(xùn)練的內(nèi)容、師資、場地等有相似性和一致性。

二、漢語國際教育專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)文化技能訓(xùn)練問題

從現(xiàn)狀看，國內(nèi)高校對漢語國際教育專業(yè)學(xué)生進行傳統(tǒng)文化訓(xùn)練的方式內(nèi)容相似性強，這導(dǎo)致了目前大多高校采用的方式存在著共性的缺陷：

（1）專業(yè)課教學(xué)壓力和課程設(shè)置壓力導(dǎo)致傳統(tǒng)文化訓(xùn)練課程不能保證以必修課形式出現(xiàn)。漢語國際教育專業(yè)本科階段，師資主要用于基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生的壓力主要來自漢語基礎(chǔ)課程、外語課程等；研究生階段，尤其是專業(yè)碩士，由于第二年的實習，在校時間有限，學(xué)生的精力大多集中于專業(yè)課教育。因此，傳統(tǒng)文化訓(xùn)練課程想要在高校內(nèi)開設(shè)為必修課并不現(xiàn)實。而當傳統(tǒng)文化訓(xùn)練以選修課出現(xiàn)時，導(dǎo)致不能保證所有學(xué)生參與其中，也就導(dǎo)致了該專業(yè)的部分學(xué)生出現(xiàn)傳統(tǒng)文化技能缺失的情況。

（2）很難跳出學(xué)校教育框架，教學(xué)手段單一，考核流于形式，學(xué)生出現(xiàn)以應(yīng)付考試、完成任務(wù)的態(tài)度接受傳統(tǒng)文化訓(xùn)練課。由于學(xué)校場地的限制和講授法操作的簡單性，在普通教室僅僅通過教師講授以及看相關(guān)視頻介紹來傳授傳統(tǒng)文化技能知識、學(xué)生實際演練機會較少的問題普遍存在。另外，傳統(tǒng)文化技能訓(xùn)練課程以學(xué)校課程的形式出現(xiàn)，學(xué)生難免困于“上課、下課、做作業(yè)、考試”的思維定勢中，很難意識到傳統(tǒng)文化技能的魅力和對今后的作用；而無論是必修還是選修，學(xué)校方面都要進行一定形式的考核，又因為此類課程的特殊性，學(xué)生的掌握程度無法量化，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生可以輕松通過考試，并以為完成了傳統(tǒng)文化技能訓(xùn)練的任務(wù)，實則沒有理解其中的文化內(nèi)涵，更不能達到傳播中華文化的程度。

（3）師資力量存在缺陷。在高校中尋找有傳統(tǒng)文化技能特長的教師并不是很難，如某個學(xué)院的某一教師是剪紙藝術(shù)家、音樂學(xué)院的某位教師是二胡藝術(shù)家等等。而這其中的問題是，這樣的選擇是被動的、缺少多樣性的。如果全部使用校內(nèi)的專職教師，則很可能學(xué)生需要的傳統(tǒng)文化技能在校內(nèi)找不到對應(yīng)教師。如在校外尋找兼職教師，則可一定程度上緩解這方面壓力，但又存在著管理問題、資格審查問題、穩(wěn)定性較差問題等等。

除此之外，實用性教材匱乏、教學(xué)內(nèi)容單一等問題也不同程度的存在。

三、解決漢語國際教育專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)文化技能訓(xùn)練問題的實踐視野

為了彌補通過學(xué)校教育進行傳統(tǒng)文化技能訓(xùn)練的不足，校企合作不失為一種高效的做法。學(xué)校利用企業(yè)的人才優(yōu)勢和實踐教學(xué)優(yōu)勢，彌補自身在傳統(tǒng)文化技能教學(xué)方面師資力量缺失、場地不足、課程教學(xué)壓力大等問題；對企業(yè)來說，能夠增強知名度和影響力，甚至通過招收兼職和吸收畢業(yè)生解決勞動力不足問題。

以遼東學(xué)院與丹東惠源商廈合作為例，由遼東學(xué)院韓朝學(xué)院與惠源商廈簽訂協(xié)議，學(xué)院定期組織學(xué)生利用課余時間赴惠源商廈傳統(tǒng)文化基地進行傳統(tǒng)文化技能訓(xùn)練；惠源商廈負責招聘多名知名民間藝人教授學(xué)生不同種類的傳統(tǒng)文化技能，同時提供場地和材料。對于學(xué)校來說，針對漢語國際教育專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)文化技能訓(xùn)練不需要額外提供師資和場地，而授課的民間藝人則底蘊深厚、技藝純熟，企業(yè)場地和材料又能夠滿足學(xué)生的需要；對企業(yè)來說，提高了企業(yè)知名度和自身在傳統(tǒng)文化技能培訓(xùn)方面的影響力，增加了對社會人員的吸引力，從而能夠一定程度地提高收入。另外，參與過相關(guān)培訓(xùn)的學(xué)生，人人能夠獲得通過當天學(xué)習得到的作品，其專業(yè)認同感及自信心得到了極大的提升，也帶動了其對校內(nèi)其他課程的學(xué)習勁頭。

由此可見，以校企合作的視野解決漢語國際教育專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)文化技能訓(xùn)練的問題，至少有以下兩點好處：

（1）校企合作能夠推動漢語國際教育專業(yè)的實踐性發(fā)展。傳統(tǒng)學(xué)校教育對于學(xué)生在學(xué)習過程中的實際體驗和實踐操作無法提供足量的機會，而校企合作的方式能夠保證每一名參與其中的學(xué)生真正親身體驗、動手實踐，實現(xiàn)了高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，有利于學(xué)生將理論付諸實踐，形成學(xué)校與企業(yè)配合、理論與實踐結(jié)合的立體化發(fā)展體系。

（2）校企合作能夠促進漢語國際教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。長期以來，“學(xué)無所用”是學(xué)生之間流傳的一種可怕想法，在校期間不接觸社會，所學(xué)知識無法融會貫通，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。通過校企合作，學(xué)生在社會活動中獲得了教育機會，每次傳統(tǒng)文化技能培訓(xùn)所產(chǎn)生的學(xué)生作品，能夠在一定程度上使學(xué)生認識到漢語國際教育專業(yè)的特殊性，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生更加深入的認同感，從而認識到為了成為一名合格的漢語國際教育專業(yè)學(xué)生，理論和實踐都非常重要，所學(xué)知識能夠真正做到“有用”。學(xué)生的專業(yè)認同感及學(xué)習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，正是促進漢語國際教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵點。

除此之外，校企合作過程中，通過學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)的接觸所產(chǎn)生的兼職、實習、就業(yè)機會，無論對學(xué)校發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展還是對學(xué)生個人來說，都是一筆寶貴的財富。

四、解決漢語國際教育專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)文化技能訓(xùn)練問題的實踐路徑

從校企合作的視野出發(fā)，真正解決漢語國際教育專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)文化技能訓(xùn)練的問題，需要以下三個策略：

（一）搭建平臺，共建實訓(xùn)基地

學(xué)校方面經(jīng)過前期了解與實地考察，充分了解企業(yè)的行業(yè)背景、培訓(xùn)能力等因素，認真選擇適合漢語國際教育專業(yè)學(xué)生進行傳統(tǒng)文化技能訓(xùn)練的企業(yè)，共同搭建實訓(xùn)基地。通過共建基地，加強校企合作方式在該專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，有效增強校企合作的應(yīng)用性與實效性。學(xué)校加強與企業(yè)的聯(lián)系，秉承資源共享雙贏的原則，強化溝通交流，以漢語國際教育專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)文化技能訓(xùn)練作為合作契機，既保證學(xué)生通過實踐掌握方法、增強技能，又引導(dǎo)學(xué)生多與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)接觸，拓寬專業(yè)視野、打開就業(yè)渠道。

（二）成立專項工作小組

使用校企合作的方式解決漢語國際教育專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)文化技能訓(xùn)練問題，需要成立專項工作小組。該小組的職責有：首先，在雙方領(lǐng)導(dǎo)簽訂合同后，根據(jù)漢語國際教育專業(yè)學(xué)生的需求以及行業(yè)需要，與企業(yè)負責人及時溝通，商定一段時期內(nèi)的傳統(tǒng)文化技能訓(xùn)練項目安排。其次，因校企合作項目無法強制性要求學(xué)生參加，但又區(qū)別于學(xué)校教育，有著更為強烈的吸引力與獨特魅力，所以對于學(xué)生方面的宣傳與動員工作需要該工作小組想辦法、下功夫。能否真正將該企業(yè)傳統(tǒng)文化技能培訓(xùn)的特色、校企合作對學(xué)生的諸多好處說明，是校企合作長期良性發(fā)展的關(guān)鍵。最后，由于每個企業(yè)場地大小不同、企業(yè)聘用的民間藝人時間安排不同，每次參加傳統(tǒng)文化技能訓(xùn)練的學(xué)生批次和人數(shù)可能并不相同，因此專項工作小組需要精密協(xié)調(diào)，確保不落下一個學(xué)生、不浪費企業(yè)資源、不讓單次培訓(xùn)人數(shù)過多而影響教學(xué)質(zhì)量。

（三）多方位擴大影響力，幫助學(xué)生獲得成就感

區(qū)別于學(xué)校教育，通過校企合作進行的傳統(tǒng)文化技能訓(xùn)練往往在校外進行，比起傳統(tǒng)教學(xué)更加具有校外活動性質(zhì)，通過這種訓(xùn)練方式，學(xué)生往往能夠產(chǎn)出更多作品。如何利用這種特殊性質(zhì)和學(xué)生大量的作品擴大影響力和幫助學(xué)生獲得成就感呢？這需要多層次、多方位的做法。

傳統(tǒng)方式：學(xué)校方面，通過活動展覽的方式，在校內(nèi)的設(shè)置展板進行作品展出；通過漢語國際教育專業(yè)所在學(xué)院及學(xué)校的新聞網(wǎng)站，定期針對具有特色的傳統(tǒng)文化技能訓(xùn)練項目以新聞稿的形式進行宣傳。企業(yè)方面，在企業(yè)的傳統(tǒng)文化技能訓(xùn)練基地及其他營業(yè)場所懸掛優(yōu)秀的學(xué)生作品；在平時的廣告宣傳中加入與漢語國際教育專業(yè)合作的傳統(tǒng)文化技能訓(xùn)練項目與學(xué)生的優(yōu)秀作品。

現(xiàn)代方式：漢語國際教育專業(yè)所在學(xué)院通過建立微信公眾號，對每次傳統(tǒng)文化技能訓(xùn)練的內(nèi)容及作品進行推送；每次參與的學(xué)生及校企合作專項工作小組的教師通過微博、微信朋友圈等方式發(fā)布學(xué)生作品。

五、結(jié)語

綜上所述，校企合作對于解決漢語國際教育專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)文化技能訓(xùn)練的問題有著非常積極的意義，能夠促進高校教學(xué)模式與教育思維的轉(zhuǎn)變與提升。當然，想要通過校企合作解決漢語國際教育專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)文化技能訓(xùn)練的問題，還有許多事情需要探討和優(yōu)化。