基于CDIO理念的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐

■覃 旸/廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院

景觀設(shè)計(jì)專業(yè)既需要學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要求學(xué)生參加大量的設(shè)計(jì)實(shí)踐，逐漸積累景觀設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提高景觀設(shè)計(jì)水平，從而能夠根據(jù)需要設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的作品。CDIO理念能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造力，這對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)也大有裨益。教師要深刻理解CDIO理念的內(nèi)涵，并結(jié)合課程特點(diǎn)找準(zhǔn)兩者的契合點(diǎn)，從而提高課程教學(xué)有效性。在這一背景下探究CDIO理念與景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的融合策略具有重要的教學(xué)價(jià)值。

一、景觀設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃

受到近年來職業(yè)院校擴(kuò)招的影響，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的班級(jí)數(shù)量也在不斷增加。在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生基礎(chǔ)存在差異，加上不同任課教師的教學(xué)模式各不相同，導(dǎo)致班級(jí)之間的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容不一致。例如，同樣是進(jìn)行課程調(diào)查，有的班級(jí)會(huì)選擇植物景觀較為單一的綠地作為調(diào)查對(duì)象，有的班級(jí)會(huì)選擇植物景觀較為豐富的公園作為調(diào)查對(duì)象。另外在課程設(shè)計(jì)方面，有的選擇不到1公頃的較小地塊，有些則選擇了10多公頃的大地塊，使得學(xué)生所學(xué)的各種植物景觀設(shè)計(jì)方法無(wú)法在場(chǎng)地中全部得到運(yùn)用。

（二）所選調(diào)查場(chǎng)地缺乏代表性

進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，目的是為了讓學(xué)生對(duì)不同場(chǎng)地類型以及不同空間尺度的植物景觀有直觀的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)植物景觀設(shè)計(jì)手法、主題、空間、尺度等的理解，以便為后期的課程設(shè)計(jì)服務(wù)。在實(shí)際的實(shí)地調(diào)查中，提供的某些調(diào)查場(chǎng)地的植物景觀特點(diǎn)不突出，代表性不夠。一方面，選擇的調(diào)查場(chǎng)地沒有相對(duì)統(tǒng)一的依據(jù)，在場(chǎng)地的大小、植物景觀的多樣性方面存在著較大差異，有些選擇了小尺度的植物群落，有些選擇了大尺度的公園植物景觀。這就造成了課程調(diào)查與后期的課程設(shè)計(jì)聯(lián)系不夠緊密，不能更好地為后期的課程設(shè)計(jì)服務(wù)。

（三）考核模式落后，缺乏教學(xué)反饋

在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，采取科學(xué)的考核模式，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外考核成績(jī)還能夠作為一種直觀的反饋，表明近段時(shí)間學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)情況。但是通過教學(xué)觀察可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段職業(yè)院校在考核模式上，還是以傳統(tǒng)的應(yīng)試考核為主，而對(duì)于學(xué)生景觀設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，則沒有納入到考核體系之內(nèi)。這樣就無(wú)法通過考核工作全面、客觀的反映出學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，也不利于教學(xué)優(yōu)化。

二、基于CDIO理念的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)思路

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

將CDIO理念與景觀設(shè)計(jì)進(jìn)行融合，首先要結(jié)合景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的課程特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將CDIO理念融入到教案中。在教學(xué)組織上，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用做中學(xué)、學(xué)中做的方式。在教學(xué)手段和方法上以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橹鳎瑫r(shí)穿插專題研討、案例教學(xué)、角色扮演等方法。同時(shí)實(shí)行分組教學(xué)，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作及項(xiàng)目開發(fā)能力，提高學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、工作分工、交流匯報(bào)等多方面的能力，培養(yǎng)他們積極向上的團(tuán)體合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）拓展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件

當(dāng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)逐漸扎實(shí)后，教師還要為學(xué)生提供一些景觀設(shè)計(jì)課題項(xiàng)目。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是CDIO理念的核心組成之一，教師運(yùn)用CDIO理念指導(dǎo)景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，按照教師提出的要求、標(biāo)準(zhǔn)完成設(shè)計(jì)。除了在校內(nèi)開展實(shí)訓(xùn)外，教師還可以依托校企聯(lián)合辦學(xué)的便利性，讓學(xué)生接觸一些景觀設(shè)計(jì)的實(shí)體項(xiàng)目。學(xué)生以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下通過團(tuán)結(jié)合作，完成作品設(shè)計(jì)。通過提供校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生不僅可以進(jìn)一步豐富自己的景觀設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信心。

（三）創(chuàng)新考核模式

基于CDIO理念的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)，在考核模式上也要進(jìn)行創(chuàng)新，以便于充分發(fā)揮CDIO理念對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。教師要深刻把握CDIO理念中的設(shè)計(jì)、實(shí)踐內(nèi)涵，將學(xué)生的設(shè)計(jì)水平、實(shí)踐能力，作為專業(yè)考核的重點(diǎn)內(nèi)容。在考核標(biāo)準(zhǔn)上也要盡量的細(xì)化，明確考核指標(biāo)，一來是可以體現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)考核工作的公平性，二來也能夠讓學(xué)生通過考核成績(jī)，找到自己在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上存在的不足，明確了專業(yè)學(xué)習(xí)方向，補(bǔ)齊短板，提高景觀設(shè)計(jì)水平。要增加設(shè)計(jì)實(shí)踐在考核成績(jī)中比重，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐訓(xùn)練提高景觀設(shè)計(jì)綜合能力。

（四）重視師資力量建設(shè)

現(xiàn)階段部分教師對(duì)CDIO理念還缺乏深入的理解，在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中不能熟練運(yùn)用CDIO理念，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。針對(duì)這一情況，就要求學(xué)校方面要加強(qiáng)師資力量建設(shè)，結(jié)合景觀設(shè)計(jì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)CDIO理念與課程教學(xué)的契合點(diǎn)。例如，CDIO理念中的“構(gòu)思（Conceive）”，就是要求學(xué)生要根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)要求，提前進(jìn)行構(gòu)思、籌劃，這樣才能減少設(shè)計(jì)失誤，提高景觀設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。教師在教學(xué)中，也要引導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助學(xué)生發(fā)散思維，敢于創(chuàng)新，這樣才能設(shè)計(jì)出更加個(gè)性化的作品。

（五）依托大數(shù)據(jù)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)

除了利用課上時(shí)間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)外，職業(yè)院校的學(xué)生有更加豐富和可自由支配的課后時(shí)間，如果能夠?qū)⑦@些時(shí)間都充分利用起來，也能夠?qū)W(xué)生景觀設(shè)計(jì)水平的提升起到積極的幫助。為了支持學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，學(xué)校方面要充分利用信息技術(shù)，建立起教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源。

三、運(yùn)用CDIO理念的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐

在深刻認(rèn)識(shí)CDIO理念的教育內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值后，結(jié)合景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，積極推動(dòng)教學(xué)改革實(shí)踐。參照CDIO理念的四要素，教學(xué)改革實(shí)踐內(nèi)容包括：（1）重視學(xué)生構(gòu)思能力的培養(yǎng)。在課程教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，善于創(chuàng)新，嘗試從不同角度進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)；（2）提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，例如小組合作法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)景觀設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的印象；（3）為學(xué)生提供景觀設(shè)計(jì)課題。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道，搜集一些景觀設(shè)計(jì)的課題、案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。利用校企聯(lián)合渠道，幫助學(xué)生申請(qǐng)一些景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在實(shí)踐中讓學(xué)生提高對(duì)專業(yè)技能的應(yīng)用和操作水平，為今后的求職奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)也需要更加側(cè)重于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，以及設(shè)計(jì)水平的提升，這樣才能讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。CDIO理念包含的四要素（構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、運(yùn)作），對(duì)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)改革具有啟發(fā)和幫助，教師運(yùn)用CDIO理念進(jìn)行課程改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，并提供多種項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中將景觀設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力融為一體，制作出高質(zhì)量的景觀設(shè)計(jì)作品。