以科技競(jìng)賽為載體的碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制研究

■張 敏 王 婕/桂林電子科技大學(xué)

一、科技競(jìng)賽的內(nèi)涵

科技競(jìng)賽是“政府主辦、專家主導(dǎo)、學(xué)生主體、社會(huì)參與”的具有“實(shí)踐性，科技性，多樣性，綜合性，開放性，功利性”等性質(zhì)的科技類競(jìng)賽活動(dòng)，其目的是為了樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)散創(chuàng)新思維，開闊學(xué)生眼界，提升實(shí)操能力，培育獨(dú)立自主的科研研究能力。自十九大報(bào)告提出加快建立創(chuàng)新型國(guó)家以來，科技競(jìng)賽就因其獨(dú)特的競(jìng)賽性質(zhì)，以及對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的顯著作用，越來越受到國(guó)家和高等院校的支持與重視。教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心和中國(guó)科協(xié)青少年科技中心，連續(xù)幾年開展研究生創(chuàng)新實(shí)踐大賽。該系列大賽中涉及到智慧城市、人工智能、航空航天、集成電路、能源體系、公共管理等重要領(lǐng)域的11項(xiàng)主題賽事，為研究生培育實(shí)踐創(chuàng)新能力提供創(chuàng)新平臺(tái)。

二、開展科技競(jìng)賽對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成效

科學(xué)競(jìng)賽主要以競(jìng)賽為契機(jī)給研究生們提供了一個(gè)自由創(chuàng)造，發(fā)散思維的平臺(tái)，過程中經(jīng)由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)合作等多種形式，綜合全面的提升了研究生們的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)。其優(yōu)勢(shì)具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）有效培養(yǎng)研究生獨(dú)立思考問題，提升創(chuàng)新能力

近年來隨著國(guó)家發(fā)展需求的不斷變化，科技潮流的不斷更新，科技競(jìng)賽參賽形式越來越豐富，內(nèi)容也越來越多元，比如研究生電子設(shè)計(jì)大賽，智慧城市技術(shù)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，未來飛行器創(chuàng)新大賽 ，MPAcc學(xué)生案例大賽等。但無論采用哪種表現(xiàn)形式，“寓教于樂”“玩與學(xué)相結(jié)合”都是各類科技競(jìng)賽所體現(xiàn)出來的共性特征，這一教學(xué)方法突破了以往重理論輕創(chuàng)新的刻板式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的求知欲和積極性，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。在競(jìng)賽過程中，學(xué)生會(huì)面臨一個(gè)一個(gè)的困境，這些問題不僅是比賽本身所帶來的，更有許多由外部因素所造成，比如團(tuán)隊(duì)合作，協(xié)調(diào)人際關(guān)系等，學(xué)生在處理這些問題的同時(shí)，能夠促進(jìn)他們更好的領(lǐng)會(huì)到科學(xué)的方法論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，形成獨(dú)立思考的能力，從而促進(jìn)科學(xué)素質(zhì)的全面提高。

（二）有效促進(jìn)研究生專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐

大多數(shù)學(xué)校不重視知識(shí)的實(shí)踐而仍然停留在單方面的知識(shí)灌輸層面，這嚴(yán)重割裂了研究生們?cè)谥R(shí)與實(shí)踐之間的聯(lián)系，不利于研究生們?cè)趯W(xué)術(shù)研究過程中對(duì)所掌握的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，探索與創(chuàng)新。而科技競(jìng)賽這一載體，是一項(xiàng)在高校課堂教學(xué)外所開展的，具有延伸課堂教學(xué)性質(zhì)的科技競(jìng)賽活動(dòng)，其內(nèi)容多與各高校開展的課程有著密切的聯(lián)系，且由于這一競(jìng)賽所具有的“實(shí)踐性”特點(diǎn)，要求參賽者不僅要有過硬的理論知識(shí)，綜合運(yùn)用一門或者多門學(xué)科知識(shí)去分析，理解相關(guān)問題，更要注重動(dòng)手實(shí)踐。在科技競(jìng)賽中，通過參與科學(xué)競(jìng)賽，研究生不僅可以將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，更能讓專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，從而走出“盡讀書，盡信書”的象牙塔，切身實(shí)際的把理論與科學(xué)，技術(shù)，社會(huì)等實(shí)踐相互聯(lián)系起來，

（三）磨礪學(xué)生的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)

“文治總統(tǒng)”徐世昌曾說“凡建立功業(yè)，以立品德為始基。從來有學(xué)問而能擔(dān)當(dāng)大事業(yè)者，無不先從品行上立定腳跟。”可見，一個(gè)人的品行對(duì)于現(xiàn)今研究生治學(xué)創(chuàng)新有著十分重要的作用。在參與科技競(jìng)賽的過程中，研究生們需要在浩如煙海的書目中閱讀大量的資料來尋求靈光的乍現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中也需不斷的分析，假設(shè)，再推翻以此來尋找到項(xiàng)目的最優(yōu)解。為了獲取最終的勝利，他們不僅可能夜以繼晷，廢寢忘食的追求真知，更要經(jīng)受住許多突如其來的難關(guān)與挫折，而這些艱難困頓都勝似有意卻無意的磨礪了研究生們的意志品行和的頑強(qiáng)拼搏精神?？梢哉f科學(xué)競(jìng)賽在健全研究生人格，提高研究生受挫折能力，增強(qiáng)心理承受能力上是大有裨益的。

三、依托科技競(jìng)賽平臺(tái)建立研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的對(duì)策

（一）加強(qiáng)研究生科技素質(zhì)教育，營(yíng)造校園創(chuàng)新環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)挑起建設(shè)“校園創(chuàng)新新環(huán)境”的大梁，主動(dòng)制定相關(guān)制度，使創(chuàng)新觀念能與研究生們的日常學(xué)習(xí)，生活相交融，為學(xué)生日后參加科技競(jìng)賽打下創(chuàng)新基礎(chǔ)，在日?；顒?dòng)方面，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦科技競(jìng)賽論壇，講座沙龍，科技文化節(jié)等。在競(jìng)賽方面，對(duì)科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的研究生給予獎(jiǎng)學(xué)金，評(píng)選推優(yōu)等獎(jiǎng)勵(lì)措施來增強(qiáng)學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在學(xué)科課程方面，學(xué)校應(yīng)柔化各專業(yè)學(xué)科的界限，開設(shè)多類跨專業(yè)跨學(xué)科的選修課程，增加學(xué)生選課的彈性，使得學(xué)生在學(xué)科交叉中開闊眼界，橫向拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)新潛能。在優(yōu)秀創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，對(duì)那些在創(chuàng)新方面表現(xiàn)優(yōu)異，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)的的研究生們建立一個(gè)專門的研究生創(chuàng)新綜合實(shí)踐基地，并根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)來制定相應(yīng)的創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)劃，開設(shè)具有針對(duì)性的創(chuàng)新培優(yōu)班。

（二）提升研究生導(dǎo)師的創(chuàng)新能力，組建專業(yè)科技競(jìng)賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

一方面，在我國(guó)現(xiàn)行的導(dǎo)師制教育體系中，研究生創(chuàng)新與學(xué)術(shù)質(zhì)量的高低與導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平，創(chuàng)新能力，以及科技素養(yǎng)直接相關(guān)，優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師是培育好新時(shí)代所需的高質(zhì)量創(chuàng)新型研究生人才的基礎(chǔ)和前提，因而想要全面提升研究生科技競(jìng)賽能力，創(chuàng)新能力，必須首先提升導(dǎo)師的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力和科技素養(yǎng)。另一方面，在導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)集結(jié)校內(nèi)外在不同領(lǐng)域具有豐富創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)培育的老師組建成一支高創(chuàng)新能力，高科技素養(yǎng)，高度負(fù)責(zé)的研究生科技競(jìng)賽指導(dǎo)老師隊(duì)伍，為學(xué)生提供包含競(jìng)賽項(xiàng)目前期準(zhǔn)備、組建創(chuàng)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，論文文書寫作、專利，著作權(quán)申請(qǐng)?jiān)趦?nèi)的一系列，全方位的指導(dǎo)。這樣不僅促進(jìn)了研究生更加直觀的了解科技競(jìng)賽的賽程，全面，系統(tǒng)的提升自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力，啟迪創(chuàng)新思維。更能促進(jìn)教師團(tuán)體在不斷的思維碰撞和切磋中，更新自己的教學(xué)理論與方法。

（三）加強(qiáng)學(xué)校，產(chǎn)業(yè)界，社會(huì)三方良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享

研究生創(chuàng)新人才不僅是要有過硬的知識(shí)基礎(chǔ)和先進(jìn)的技術(shù)水平，還要能準(zhǔn)確把握社會(huì)潮流，敏銳找清創(chuàng)新方向，要快速準(zhǔn)確的吸收國(guó)內(nèi)外最新研究成果，熟練的將其內(nèi)化為自己的學(xué)識(shí)，最后要具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力和科研成果轉(zhuǎn)化能力。這就要求對(duì)研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不能只停留在學(xué)校范圍內(nèi)的閉門造車，而應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校，產(chǎn)業(yè)界和社會(huì)的三方合作，促成三方資源共享，在這一良性互動(dòng)中，學(xué)?？梢砸M(jìn)產(chǎn)業(yè)界先進(jìn)的創(chuàng)新理念，和優(yōu)秀的創(chuàng)新實(shí)例范本，促進(jìn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)界，以及社會(huì)需求的進(jìn)一步接軌，各公司也可以在為研究生提供“學(xué)徒式創(chuàng)新訓(xùn)練”，“科學(xué)研究的實(shí)訓(xùn)基地“等在職培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)人才資源共享，而學(xué)生在學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界的“雙管齊下”中能多方面的接觸到最前沿的科學(xué)思想和科學(xué)實(shí)踐研究方法，從而尋找到創(chuàng)新的突破口。

四、結(jié)語

研究生是加快我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的后備力量，隨著新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新要求的不斷提高，對(duì)研究生創(chuàng)新能力也提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，科技競(jìng)賽因其實(shí)踐性，科技性，多樣性，綜合性，開放性，實(shí)踐性”等特質(zhì)滿足了國(guó)家對(duì)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的條件，為研究生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，加強(qiáng)實(shí)踐能力提供了有效可行的平臺(tái)。