書院制視域下大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升方法與路徑探索
——以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

■房丹丹 李云丹/東北農(nóng)業(yè)大學(xué)

一、書院制概述

書院制是實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合，力圖達(dá)到均衡教育目標(biāo)的一種學(xué)生教育管理制度。書院制通過開展通識(shí)教育和提供非課程形式教育，促進(jìn)學(xué)生全面成長成才。新型書院制嘗試從培養(yǎng)理念、教育內(nèi)容、管理方式等方面創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，提升人才培養(yǎng)成效。

世界許多著名大學(xué)采取的書院制教育，是以為學(xué)生提供了深入生活、形式多樣的“全人教育”，彌補(bǔ)了大學(xué)學(xué)院制教育的不足，為我國在新形勢(shì)下開展高等學(xué)校德育提供了新的思路和借鑒，近年來，國內(nèi)一些高校嘗試推行書院制教育模式，如復(fù)旦大學(xué)（2005年）、西安交通大學(xué)（2006年）、汕頭大學(xué)（2008年）、肇慶學(xué)院（2009年）、暨南大學(xué)（2010年）、蘇州大學(xué)（2011年）、南方科技大學(xué)（2012年）等，改革了原來以班級(jí)為基礎(chǔ)的學(xué)生管理制度，建立了以書院為單元的學(xué)習(xí)和生活社區(qū)，構(gòu)建了師生共處的新型育人平臺(tái)，是新的歷史起點(diǎn)上對(duì)學(xué)生教育模式進(jìn)行創(chuàng)新的積極探索，探索符合時(shí)代精神的書院制人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生健全人格，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專才教育的有機(jī)統(tǒng)一，推進(jìn)高等教育教學(xué)改革。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

（一）就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性

目前，我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展主要是集體指導(dǎo)為主，以整個(gè)年級(jí)為單位開設(shè)指導(dǎo)課程，針對(duì)整個(gè)學(xué)校的學(xué)生舉辦就業(yè)講座，這種粗放的指導(dǎo)方式并不能為畢業(yè)生提供充分且有效的信息，且由于畢業(yè)生專業(yè)的不同，就業(yè)方向千差萬別，統(tǒng)一的群體指導(dǎo)缺乏專業(yè)針對(duì)性，無法為不同專業(yè)的畢業(yè)生提供準(zhǔn)確的就業(yè)信息，因而不能起到正確的導(dǎo)向作用。

（二）就業(yè)指導(dǎo)缺乏社會(huì)性

我國的高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)往往更重視專業(yè)知識(shí)的掌握而忽視對(duì)學(xué)生就業(yè)技能的培訓(xùn)，大批高校畢業(yè)生雖然熟練掌握專業(yè)知識(shí)，但是工作能力低，得不到社會(huì)企業(yè)的認(rèn)可。高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)脫離了當(dāng)前社會(huì)需求，因而造成目前社會(huì)每年大批高校畢業(yè)生找不到工作，而許多企業(yè)卻又同時(shí)宣稱招聘不到人才的情況產(chǎn)生。目前，各高校承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課程的教師多為輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)部門的教師承擔(dān)，缺少對(duì)市場(chǎng)信息及社會(huì)需求信息的掌握，缺乏社會(huì)調(diào)研，沒有準(zhǔn)確把握當(dāng)前社會(huì)人才需求的方向上確定人才培養(yǎng)方向。

（三）就業(yè)指導(dǎo)缺乏實(shí)操性

傳統(tǒng)的課堂授課和教學(xué)案例，偏向理論性，缺乏實(shí)操性，學(xué)生接受程度較低，缺乏信息化服務(wù)和職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、求職技巧和職場(chǎng)適應(yīng)都存在不解和困惑，難以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)心態(tài)，對(duì)學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的問題實(shí)踐指導(dǎo)性不強(qiáng)。

三、書院制視域下的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升路徑

書院制大學(xué)的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇一個(gè)隸屬的書院，完全是根據(jù)學(xué)生自己的興趣和個(gè)性發(fā)展的需要，以實(shí)現(xiàn)自己更進(jìn)一步成長做出的選擇。為更好的培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，形成良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，成立以企業(yè)冠名的“職場(chǎng)精英班”虛擬班級(jí)，按照行業(yè)類別及學(xué)生就業(yè)意向，每班級(jí)招收10-15人，并配有專業(yè)老師作為班主任，與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)精英化管理和培養(yǎng)，通過第二課堂教育，導(dǎo)師多元引導(dǎo)，及與企業(yè)的深度合作，建立學(xué)生面向未來的意識(shí)與能力，激發(fā)學(xué)生的生涯發(fā)展自主意識(shí)，建立學(xué)生的多元發(fā)展渠道能力，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

（一）加強(qiáng)職業(yè)生涯指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的生涯發(fā)展自主意識(shí)

為不斷發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程在學(xué)生就業(yè)過程中的作用，使學(xué)生更加明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，依托我校成立的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心，搭建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，設(shè)有專業(yè)化測(cè)評(píng)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室，以及有實(shí)踐操作性的實(shí)訓(xùn)室和特訓(xùn)室，配有職業(yè)生涯發(fā)展專業(yè)老師擔(dān)任專職指導(dǎo)教師和就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室輔導(dǎo)員老師兼任不同模塊的指導(dǎo)教師，同時(shí)結(jié)合優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程資源，完善第二課堂課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化測(cè)評(píng)、專家化指導(dǎo)、專項(xiàng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生提高自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知，制定符合自身特質(zhì)的生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從集中性指導(dǎo)轉(zhuǎn)向針對(duì)性指導(dǎo)，有針對(duì)性地組織實(shí)施專項(xiàng)培訓(xùn)和個(gè)性化指導(dǎo)，尊重學(xué)生的自主選擇，進(jìn)行分類培養(yǎng)，遵循目標(biāo)引導(dǎo)原則，豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵，完善就業(yè)指導(dǎo)手段，激發(fā)學(xué)生參與性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的生涯發(fā)展能力。

（二）組建多元化導(dǎo)師智庫，建立學(xué)生的多元發(fā)展渠道能力

書院制大學(xué)的導(dǎo)師在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域都是專家，有教學(xué)科研經(jīng)歷，能夠結(jié)合書院目標(biāo)開發(fā)規(guī)劃素質(zhì)教育課程，培養(yǎng)出多樣化的人才?，F(xiàn)階段我國的就業(yè)指導(dǎo)教師多是學(xué)生工作隊(duì)伍的老師，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)脫離了當(dāng)前社會(huì)需求。鑒于此，“職場(chǎng)精英班”的授課教師采取校內(nèi)教師和校外企業(yè)家相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教育雙重指導(dǎo)，充分發(fā)揮第二課堂教育的作用，培養(yǎng)更高素質(zhì)能力人才。依托學(xué)校優(yōu)質(zhì)用人單位資源和校企合作資源，邀請(qǐng)50余名世界500強(qiáng)、中國500強(qiáng)企業(yè)資深HR、知名校友、高校專家等組建就業(yè)能力提升專家智庫，通過專家智庫成員進(jìn)校授課、講座、專題討論等關(guān)注學(xué)生就業(yè)前的思想動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師多元化參與學(xué)生就業(yè)全過程，幫助學(xué)生完成由學(xué)校走向社會(huì)的思想過渡。針對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題、市場(chǎng)信息、社會(huì)發(fā)展需求等，定期開展不同專題的培訓(xùn)、講座和研討交流，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生就業(yè)的積極性和主動(dòng)性，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，以及對(duì)職業(yè)精神和企業(yè)文化的深入理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，提高職業(yè)的穩(wěn)定性，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知及職業(yè)發(fā)展能力。

（三）深化校企合作模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力

根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，依托專業(yè)背景與行業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)和部分專業(yè)匹配度較高的學(xué)院，與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生，依托企業(yè)冠名的“職場(chǎng)精英班”，實(shí)現(xiàn)精英化培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)在校大三學(xué)生的就業(yè)意向初步組建3個(gè)人才儲(chǔ)備戰(zhàn)略班，分別是東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)墾（森工）系統(tǒng)人才儲(chǔ)備戰(zhàn)略班、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)基層干部儲(chǔ)備戰(zhàn)略班和東北農(nóng)業(yè)大學(xué)企業(yè)培養(yǎng)戰(zhàn)略班，進(jìn)行定向、專項(xiàng)培養(yǎng)，一是滿足企業(yè)招聘觸角前移，使學(xué)生提前了解企業(yè)文化及市場(chǎng)發(fā)展前景；二是提高學(xué)生職業(yè)穩(wěn)定性，提前了解自己適應(yīng)的職業(yè)選擇，提高學(xué)生對(duì)市場(chǎng)信息的敏感度及認(rèn)知度，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)機(jī)會(huì)獲??；三是提升學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，滿足社會(huì)和用人單位需求，架起校企合作新橋梁。通過邀請(qǐng)前期建立的導(dǎo)師智庫成員，“請(qǐng)進(jìn)來”定期進(jìn)校開展第二課堂教育，學(xué)生“走出去”進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練、用人單位實(shí)地參觀、頂崗實(shí)習(xí)等非課程形式進(jìn)行全方位教育培訓(xùn)，構(gòu)建多層次、多樣化的校企合作模式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與學(xué)生能力的精準(zhǔn)對(duì)接，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)。

職場(chǎng)精英班的建設(shè)還需進(jìn)一步完善及實(shí)踐應(yīng)用，探索一條可推廣的學(xué)生管理及就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式，大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)是讓每一名大學(xué)生都能夠找到合適自己的工作崗位，能提升學(xué)生職業(yè)價(jià)值感和生活幸福感，有益于提高學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定性，滿足用人單位的人才隊(duì)伍需求，增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展實(shí)力，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。