培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

周永宗 四川省長(zhǎng)寧縣硐底中心校

有一句話(huà)說(shuō)得好：好習(xí)慣可以終身讓人享用它的利息，壞習(xí)慣讓人一生償還不了它的債務(wù)。能有一個(gè)好的習(xí)慣真的讓人終身受益。小學(xué)階段是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)思維的發(fā)展，有利于提高自學(xué)能力，既是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的根本，又是學(xué)生不可缺少的基本素質(zhì)。學(xué)生是否養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)今后乃至終身的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)產(chǎn)生不可磨滅的影響。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該盡到的重要責(zé)任。教師到底應(yīng)該培養(yǎng)哪些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

一、培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣

孩子們走進(jìn)教室，并非是從零開(kāi)始的，他們?cè)诓煌纳畋尘跋拢瑤е髯圆煌囊蓡?wèn)走進(jìn)教室，教師必須為孩子們“疑”的釋放創(chuàng)設(shè)空間，讓他們自由地發(fā)問(wèn)，大膽地懷疑猜想批判。講新課時(shí)，讓孩子們先說(shuō)話(huà)，先提問(wèn)題，先質(zhì)疑；新課進(jìn)行中,孩子們可以隨時(shí)提問(wèn)，隨時(shí)質(zhì)疑：新課結(jié)束時(shí)，還要請(qǐng)孩子們?cè)僬f(shuō)話(huà)，再提問(wèn)題，再質(zhì)疑。久而久之,就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難的好習(xí)慣。

在教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)表現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生去探索猜想、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身構(gòu)成一個(gè)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。比如在學(xué)習(xí)“整除”時(shí)，我出示很多算式，有整險(xiǎn)的，有除盡的，有除不盡的，請(qǐng)學(xué)生把這些算式進(jìn)行分類(lèi)。當(dāng)學(xué)生分好之后，把各種分法展示在黑板上，并讓學(xué)生觀察各種分法，對(duì)這些分法進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考，提出以下問(wèn)題：①為什么這樣分類(lèi)?②還有別的分法嗎?③能進(jìn)行兩次分類(lèi)嗎?④每類(lèi)有什么特殊的名稱(chēng)嗎?⑤每一類(lèi)有什么特征?······教師把問(wèn)題記錄下來(lái),請(qǐng)學(xué)生自由挑選問(wèn)題探索、討論，最后得到答案。完成這一系列問(wèn)題之后，讓學(xué)生提出新的問(wèn)題：每一類(lèi)和其他類(lèi)的關(guān)系是什么? ······學(xué)生在教師有計(jì)劃、有步驟的引導(dǎo)下，不斷地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，既獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。

其次，教師平時(shí)應(yīng)該多講一些如下的語(yǔ)言，如“這是為什么?你能解嗎?”“讓我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn),觀察一下會(huì)出現(xiàn)什么情況?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?能得出什么結(jié)論?你能肯定這個(gè)結(jié)論對(duì)嗎?”以此激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)，從而全面提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的習(xí)慣

在小組合作交流的過(guò)程中，教師可參與到學(xué)生中，引導(dǎo)學(xué)生虛心傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，特別要認(rèn)真思考和自己想法不完全一致的意見(jiàn)，善于吸取其正確的部分，補(bǔ)充或修正自己的認(rèn)識(shí)。在發(fā)表意見(jiàn)時(shí),要以理服人，使交流的內(nèi)容不斷地深入。教師要及時(shí)糾正發(fā)言不普遍的現(xiàn)象,并隨時(shí)進(jìn)行課堂調(diào)控。

我根據(jù)全班學(xué)生的性別、能力特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素,按照“互補(bǔ)互動(dòng)、協(xié)調(diào)和諧”原則把學(xué)生分成若干個(gè)同組異質(zhì)小組,每組四個(gè)組員各有分工。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每次學(xué)習(xí)的組織與安排,用一些簡(jiǎn)短的口令來(lái)組織組員開(kāi)始學(xué)習(xí)，如“請(qǐng)回過(guò)身來(lái)”“從我開(kāi)始一個(gè)一個(gè)往下說(shuō)”；一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)填寫(xiě)相關(guān)的文字資料；兩個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)整理培養(yǎng)的意見(jiàn)準(zhǔn)備全班交流。這樣組內(nèi)每個(gè)學(xué)生分工明確，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。每個(gè)學(xué)生擔(dān)任的工作可定期輪換,讓每個(gè)孩子去嘗試、去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。從中不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，還提高了學(xué)生的組織能力。

在小組學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)的學(xué)生都是小老師，及時(shí)對(duì)組內(nèi)發(fā)言的同學(xué)指出錯(cuò)誤和不足，在自己組內(nèi)展開(kāi)表?yè)P(yáng)與批評(píng)。而在全班交流這一環(huán)節(jié)中，則以小組為單位展開(kāi)表?yè)P(yáng)與批評(píng)，進(jìn)行組際間的競(jìng)爭(zhēng)。這時(shí)小組里每個(gè)成員都可以作為小組代表發(fā)言，而他發(fā)言質(zhì)量的好壞就代表了整個(gè)小組的水平。這樣就促使在小組學(xué)習(xí)時(shí)小組內(nèi)每個(gè)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作,互相幫助，共同去認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生深深體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常常會(huì)在簡(jiǎn)單的計(jì)算上出錯(cuò),不是把除號(hào)看成加號(hào),就是把加號(hào)看成除號(hào)；抄錯(cuò)得數(shù)；草稿隨意寫(xiě),在桌子上寫(xiě)，在書(shū)本空白處寫(xiě)；不驗(yàn)算、不檢查；書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,將7寫(xiě)得像1；沒(méi)有認(rèn)真讀題的習(xí)慣，審題不細(xì)致等等,這些錯(cuò)誤都是因?yàn)椴徽J(rèn)真而造成的，是可以避免的錯(cuò)誤。培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣可從以下幾個(gè)方面入手：

1.認(rèn)真審題，弄清要求。審題是正確解題的前提,養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，不但是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的保障，而且能使孩子從小就具有做事細(xì)心踏實(shí)的品性?？勺寣W(xué)生邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)多讀,弄懂題目具體有幾個(gè)已知條件和問(wèn)題，遇到不懂的及時(shí)作上記號(hào),養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)分析對(duì)比的方法。

2.認(rèn)真計(jì)算,嚴(yán)格要求。計(jì)算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。一個(gè)從小就能慎重對(duì)待計(jì)算的人,在以后的行事中就不會(huì)輕易犯下草率從事的錯(cuò)誤。所以，要訓(xùn)練學(xué)生沉著冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)于學(xué)生認(rèn)真計(jì)算有進(jìn)步的時(shí)候要給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，及時(shí)樹(shù)立自信心。

3.檢查改錯(cuò)，避免失誤。在作業(yè)中有錯(cuò)誤是難免的，因此，在日常練習(xí)中應(yīng)把檢查和驗(yàn)算當(dāng)作不可缺少的步驟,養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。平時(shí)應(yīng)讓學(xué)生對(duì)些判斷、選擇、改錯(cuò)等類(lèi)型題進(jìn)行訓(xùn)練,讓他們找到解決問(wèn)題的途徑。每當(dāng)作業(yè)本、測(cè)驗(yàn)題發(fā)下來(lái)以后，都應(yīng)認(rèn)真檢查錯(cuò)誤的原因，及時(shí)改正,逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多,它們是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)和學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，需要我們教師不懈的努力。但我相信只有我們要求具體，嚴(yán)格訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化,持之以恒，習(xí)慣的培養(yǎng)就會(huì)取得理想效果!