中學(xué)生外顯、內(nèi)隱欺凌態(tài)度與欺凌行為的關(guān)系

趙虹 重慶師范大學(xué) 401331

引言

目前對(duì)欺凌的研究關(guān)注外顯欺凌態(tài)度，通常使用量表進(jìn)行評(píng)估，了解外顯欺凌態(tài)度和欺凌行為的相關(guān)性。這些研究表明大多數(shù)青少年對(duì)欺凌行為持消極外顯態(tài)度，只有少部分持積極外顯欺凌態(tài)度。此外，兒童和青少年外顯欺凌態(tài)度和他們的欺凌行為存在相關(guān)，盡管如此，有些研究表明兒童的外顯欺凌態(tài)度只能較小的預(yù)測(cè)欺凌行為，特別是考慮到欺凌是一種不被社會(huì)接納的行為，外顯欺凌態(tài)度很容易受到社會(huì)期望等因素的影響。

汪偉研究大學(xué)生內(nèi)隱助人態(tài)度以及其對(duì)助人行為的影響，發(fā)現(xiàn)不管是閾上或是閾下啟動(dòng)，內(nèi)隱態(tài)度都能對(duì)被試的之后助人行為產(chǎn)生影響，內(nèi)隱態(tài)度能夠較好的預(yù)測(cè)助人行為，即積極的內(nèi)隱助人態(tài)度能使人們表現(xiàn)出更高的助人水平。這一研究表明了內(nèi)隱態(tài)度可以很好的預(yù)測(cè)外顯行為。

1 中學(xué)生外顯、內(nèi)隱欺凌態(tài)度與欺凌行為的關(guān)系

1.1 研究假設(shè)

假設(shè)1：中學(xué)生外顯欺凌態(tài)度與欺凌行為存在相關(guān)。

假設(shè)2：中學(xué)生內(nèi)隱欺凌態(tài)度和欺凌行為存在相關(guān)，內(nèi)隱欺凌態(tài)度能夠預(yù)測(cè)欺凌行為。

1.2 被試

對(duì)某市一所中學(xué)校學(xué)生采用問卷篩選抽取了78名學(xué)生參與調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，其中有36名女生、42名男生，年齡均在15到17歲之間。

1.3 研究工具

Olweus關(guān)于欺凌行為的自我報(bào)告；Salmivalli和Voeten在2004年編制的《外顯欺凌態(tài)度問卷》；用Inquisit5進(jìn)行編程，使用SPSS16.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用標(biāo)準(zhǔn)IAT測(cè)驗(yàn)范式，分為7個(gè)步驟。刺激為白色背景下的綠色字體，通過計(jì)算機(jī)鍵盤操作實(shí)現(xiàn)，反應(yīng)鍵設(shè)定為“E”和“I”鍵，要求被試快速準(zhǔn)確的做出反應(yīng)。反應(yīng)時(shí)大于3000ms記錄為3000ms，計(jì)算機(jī)自動(dòng)記錄反應(yīng)時(shí)和正確率，使用7減去3就能得到內(nèi)隱態(tài)度。

2 結(jié)果

研究顯示約占12%的中學(xué)生有欺凌行為；外顯欺凌態(tài)度和欺凌行為存在顯著相關(guān)；內(nèi)隱欺凌態(tài)度和欺凌行為不存在相關(guān)；外顯欺凌態(tài)度直接預(yù)測(cè)欺凌行為，外顯欺凌態(tài)度和內(nèi)隱欺凌態(tài)度對(duì)于欺凌行為存在著交互作用。

3 建議與不足

（1）被試問題：增加被試量，挑選有代表性的被試，特別是重點(diǎn)關(guān)注既是欺凌者，又是被欺凌者的被試。

（2）研究關(guān)注的是總體上、情感上的內(nèi)隱、外顯態(tài)度對(duì)欺凌行為的影響，以后的研究可以關(guān)注內(nèi)隱欺凌態(tài)度與欺凌行為的不同方面的關(guān)系。

（3）對(duì)于欺凌行為的測(cè)量只采用了自我報(bào)告，以后為了更客觀、全面，可以再結(jié)合同伴提名、教師評(píng)估等方式。