柯達伊教學法在小學音樂教學中的應用

劉珂 河南省許昌市南關村小學 河南許昌 461000

一、柯達伊教學法的基本特性。

1、重視本國傳統(tǒng)。

柯達伊認為，學生唱的歌曲要體現(xiàn)出本國特質，所以該教學法的教學內容為具備民間歌謠材料及創(chuàng)作型的音樂歌曲，這樣的形式不僅能夠傳承本國的傳統(tǒng)音樂文化，還可以提高大量民間藝人和創(chuàng)作型藝術家的創(chuàng)作積極性，提升音樂水平，推動音樂的向前發(fā)展?？逻_伊教學法與我國重視繼承傳統(tǒng)藝術文化的教育理念很相似，我國的歷史源遠流長，民族多樣，不同的地方音樂有著不同的特性，地方民謠種類繁多，我國可以借鑒柯達伊教學法中把民謠素材的音樂曲目當做部分音樂教育教材，這不但是對優(yōu)秀民族藝術作品的一種傳承，也是對廣大民間藝術者進行創(chuàng)作的一種激勵，有助于我國音樂創(chuàng)作水準的不斷提升。

2、重在體驗歡樂音樂和其他學科的不同之處。

柯達伊教學法倡導，每天學習其他科目的同時也要學習音樂，大量的試驗結果表明，音樂的學習并沒有對學生的成績造成任何影響?？逻_伊先生所推崇的這種教學方法是想給學生們帶來更多的學習歡樂，讓他們能夠在繁忙的學習中解脫出來，感受校園生活的多姿多彩。從柯達伊教學法的教學理念中可以了解到，學生的學習意義是全部知識內容的核心。為了降低學生的學習難度，柯達伊教學法通常會使用首調唱名法與節(jié)奏唱名法，這和我國的音樂教育有著很大的不同，是值得我國音樂教學借鑒的。

3、重視潛力激發(fā)

柯達伊教學法在學習方面十分重視對學生創(chuàng)新潛力的激發(fā)?？逻_伊認為，人在很小的時候就該開始學習歌曲的演唱，人的聲音是最好的樂器，這是柯達伊教學法思想中“重視歌唱”的關鍵構成要素。其認為，體現(xiàn)歌唱的最好方法便是合唱，經歷過長時間培訓的匈牙利學生只要看到樂譜，便能將歌曲演唱出來，合唱的效果可以說是絕佳的。我國曾采用柯達伊教學形式，在一所小學進行如下實驗，給一些學生每天安排一節(jié)音樂課，在進行教學的時候，老師沒有用太多的抽象術語，而是選擇用浮夸的節(jié)奏、舞蹈等來傳授學習課程，并且通過小游戲來提高學生參與的熱情，實驗結果表明，在這樣的課堂中，學生們是很愉快的，接受知識的速度很快，他們很喜歡這樣的教學方式，也因此逐漸喜歡上了音樂這門課程。一段時間后，我們會察覺到，這些學生在與人交流的時候，會使用肢體來幫助自身更好地將語言表達出來，而且他們對自己的表達是非常有信心的，在學習其他科目時，也因自己愈發(fā)靈活的變通而大大提高了學習的效率，當然，創(chuàng)作能力也是提升了的。由此可見，與柯達伊教學法相比，我國傳統(tǒng)的教學方法是有很多不足的，我們應該要學習借鑒柯達伊教學法。

二、柯達伊教學法的具體應用。

1、柯達伊教學法在唱歌教學方面的應用。

柯達伊在借鑒了先人教學經驗的基礎上，歸納出這些唱歌教學的輔佐技巧：柯爾文手勢、首調唱名法、字母標記法、節(jié)奏唱名法。這幾種教學方法是他認為運用恰當?shù)某杞虒W方法，對孩子們來說不是一種煎熬，而是一種良好的體驗。首調唱名法、柯爾文手勢和節(jié)奏唱名法是我國小學音樂教學中比較常見的唱歌教學方法。音樂課最重要的教學活動是唱歌教學?，F(xiàn)階段，我國主要以班級為劃分單位來對學生展開教學，人數(shù)比較多，缺少相應的教學硬件設施，而在課堂中運用柯達伊教學法時是不需要任何輔助樂器的，因此該教學法在唱歌教學中得到了普遍的應用。比如，老師在教學生唱《小星星》這首歌時，可以運用柯爾文手勢，通過手勢的改變來表達旋律的跌宕起伏，使學生體會到音高的變化，課堂的實踐效果表明，該方法可以提高學生把握歌曲旋律的速度。不管是二聲部的歌唱教學還是四聲部合唱的歌唱教學，都可以運用柯爾文手勢這種教學方法，它能夠讓學生清楚地辨別出每個聲部的音高，學生不僅不會出現(xiàn)跑調這個現(xiàn)象，而且還可以加深記憶。

2、柯達伊教學法在欣賞教學方面的應用。

開展欣賞課教學的目的是讓學生的評價鑒賞和賞析的能力得到發(fā)展，詳細的音樂作品是音樂鑒賞的目標，借助傾聽或者其余的協(xié)助方法去感受音樂，從而愉悅身心，進而達到一種精神上的滿足，強弱、音長、音高、音色的分辨力，對音樂里的聲織體及節(jié)奏調式等均為鑒賞音樂需具有的能力，這些能夠幫助傾聽者產生出和音樂作品、音樂作曲者、音樂演奏者的共鳴。在進行小學音樂的教學時，我們應當參考具備民族傳統(tǒng)特點的柯達伊教學法，在教材中引入本國有民族特色和創(chuàng)作型的素材，進而培養(yǎng)孩子們的愛國熱情。這種思想和方法已經在我國的小學音樂教材中得到了應用，比如《梭羅河》和《草原放牧》，這也反映出了柯達伊將民族音樂作為主要導向的教育思維，在鑒賞這兩首曲目的過程中，老師可以運用柯爾文手勢讓學生直接地體會到音樂的律動感，還可以運用節(jié)奏唱名法，這兩種方式的聯(lián)合運用可以提高學生把握少數(shù)民族歌曲的節(jié)奏格調的準確率。

總之，柯達伊教學法是一套系統(tǒng)的、完善的教學方法，提倡讓學生在歡樂的氛圍中學習音樂，其將空洞的理論知識生動化。把柯達伊教學法引入到小學音樂課堂中，在很大的程度上提高了學生學習音樂的熱情，該方法可以說是一個傳播音樂教育、提高國民音樂素質水平的嶄新渠道。