電子白板，課堂因你而精彩現代信息技術在數學教學中的應用

劉娟 天津市靜海區(qū)良王莊鄉(xiāng)良王莊明德小學 靜海區(qū)良王莊 301601

創(chuàng)新是當今時代的需求，是開拓進取的不竭動力，也是國家發(fā)展的前提?，F代信息技術如今已經走入了我們每個人的生活，也逐步走入了我們的課堂。傳統(tǒng)的枯燥教學方式，已經不能適應時代的要求，也不能滿足現代課堂的教學需求。因此，我們的教育也要以創(chuàng)新為基礎，在創(chuàng)新的基礎上，實現現代信息技術的應用性和廣泛性。因此，作為一線教師，我們必須對教學進行不斷地探索、不斷地創(chuàng)新、不斷地改變。在傳統(tǒng)教學的基礎上引入現代信息技術，兩者的結合既能開拓新的教學方法，又能提高教學的技術需求，同時也鍛煉了教師的教學能力，培養(yǎng)了學生的學習興趣。怎樣才能讓現代信息技術走入我們的課堂呢？我們要不斷地大膽創(chuàng)新，在教學中把抽象的傳統(tǒng)知識，用最直觀的形象展示出來，并且能夠用動態(tài)的信息動畫，調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，達到提高學習效率的目的。我從以下幾個方面談談自己的努力方向。

一、 如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，利用多媒體技術進行教學。

如果想創(chuàng)新，就要培養(yǎng)創(chuàng)新意識。為了適應時代的要求，現代信息技術已經存在于數學的整個教學中，具有現代技術的操控能力是創(chuàng)新意識的前提。教師在教學中要融入現代信息技術，利用電子白板進行教學。依據學生思維的最近發(fā)展區(qū)，把握學生思維的尺度，使學生在思考中能體會到成功的喜悅。比如學“平行四邊形的面積”時，我在開始設計了一張動態(tài)圖片，有兩個草坪，一個平行四邊形的，一個長方形的草坪，看誰的面積大，引起孩子們的學習興趣，然后動手操作，自己發(fā)現能不能把一個平行四邊形轉化成一個長方形，孩子們通過開動腦筋，把平行四邊形畫一畫、剪一剪、拼一拼都能組成長方形，并且能發(fā)現很多種拼的方法，還能自覺地根據長方形的面積公式探索出平行四邊形的面積。在此過程中，教師只起到引導的作用，電子白板演示為主，讓學生能夠根據演示過程自學知識，在學的過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。

二、利用電子白板，激發(fā)學習興趣。

學習興趣是學習的基本條件。在數學教學中，教師有意識的設計教學過程讓學生在發(fā)現中產生創(chuàng)新的意念和靈感，是一種培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的一條途徑。比如在學習“梯形的面積”時，教師讓學生準備三角形、平行四邊形、長方形、梯形的卡片，讓學生通過動手畫一畫、拼一拼、剪一剪，自己發(fā)現梯形的面積是怎樣來的，然后利用電子白板把圖形的變換過程全部演示一遍，學生大膽猜測梯形的面積公式。最后用電子白板的動態(tài)形成梯形面積，驗證學生的猜測。學生在學的過程中，全部通過自己的創(chuàng)新靈感，所以學時興趣很大，從中感受到了創(chuàng)新的快樂，使學生對學習有興趣，也樂于創(chuàng)新。

三、創(chuàng)作鼓勵形式，從中探索解決問題新途徑。

培養(yǎng)學生解題能力的一個重要手段就是鼓勵學生學會一題多解，在學習中不斷探索新途徑。不要束縛學生的思維能力，更不要讓學生拘泥于形式上的條條框框。讓學生愛上思考，并且從多種途徑中，尋求最好的解題方法。比如在教學一個簡單的題：一個梯形的面積是48平方米，它的高是8米，上底是4米，它的下底是多少？大多數學生都是通過梯形的面積公式推導出算式48×2÷8-4=8（米）。教師可以用白板設計多種鼓勵方式，引導學生，除了咱們學習的公式外，還有什么方法？引導學生用上個單元方程的知識進行解答。解：設下底是X。（4+X）×8÷2=48。通過教師的指引，孩子們能夠開動腦筋，不斷探索新方法。既提高了孩子們的創(chuàng)新能力，又能引發(fā)學生開動腦筋，尋找做題的新方法。只要在授課時，充分發(fā)掘學生思維的靈活性和變換性，積極培養(yǎng)學生的求異、多變的思維，學生學習數學的積極性充分調動起來，就能培養(yǎng)學生創(chuàng)造的潛能。

四、開發(fā)學生的想象力，豐富自己思維方式。

想象和創(chuàng)新密不可分，一般來說，想象力豐富的人創(chuàng)新能力也強。心理學家對于不同年齡的人做了一次創(chuàng)新能力的調查，發(fā)現了兒童的創(chuàng)造能力高于成年人，這與兒童有豐富的想象力有關。在學觀察物體時，我們從各個角度畫出平面圖，有一個圖形有一點復雜，學生意見不同意，教師不做任何對與錯的評價，讓學生通過小方塊教具，進行擺拼，得出結果。這個結果是學生自己動手操作得出來的，學生既鍛煉了動手能力，又在知識上得到了提高。教師還可以引導自己用小木塊創(chuàng)作圖形，爭取難倒其他同學，再讓此同學給大家講明白。學生喜歡這樣的教學方式，并且能展開想象力，進行自由發(fā)揮。

五、激勵學生把數學與現代技術相結合。

學生能力的培養(yǎng)，主陣地在課堂，但這并不是唯一的途徑。新課程要求我們數學的教學也應該樹立大數學觀，讓學生在生活中去學數學，去發(fā)現數學問題，讓數學教學走出書本走向生活，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。比如：我在講重量單位“克”“千克”“噸”時，學生對這些重量單位的大小并沒有概念，因為他們與實際生活聯(lián)系并不密切，所以要用一些具體的東西，讓學生感受這些單位的大小。在課堂上放一個雞蛋，讓每一個學生掂一掂，并且說出你猜測的有多重，然后用事先準備好的稱稱一稱，學生都會感到驚訝，原來雞蛋有這么重。然后布置觀察作業(yè)，讓學生去超市，觀察哪些物品用克做單位，哪些物品用千克做單位。在課堂上對學生觀察到的東西進行分析，學生能較好的理解這些重量單位，并且能夠實際運用。這樣，學生能夠融入生活，對學習也有所幫助。所以我們要引導學生，數學與生活密切相關，我們要學好數學，把數學融入生活。也能使學生走出課本，愛上從生活中獲取各種各樣的知識。

總之，在課堂中，利用現代信息技術進行教學，是為了適應時代的要求。我們作為一線教師，就應該對學生從小抓起，通過教學上的不斷求知、不斷探索，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。使學生在老師的引導下，在現代信息技術的協(xié)助下，激發(fā)學習興趣，爭取做到對學習、生活不斷探索。同時教師要以高尚的人格魅力和熱誠真摯的情感融入到學生的精神領域，用數學特有的魅力抓住每一個學生的心，讓學生能夠收到感染，產生共鳴，最終促進學生的人格健康發(fā)展。