中職數(shù)控專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的思考

鄒艋 趙云龍 陜西科技大學(xué) 陜西西安 710021

數(shù)控實(shí)訓(xùn)課都必須有堅實(shí)的理論做基礎(chǔ)，而中職學(xué)生往往重視動手操作，對于理論學(xué)習(xí)不感興趣，但是學(xué)生想要在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中取得成績，制圖、公差、工藝、編程、機(jī)械基礎(chǔ)等理論知識必不可少，如何讓學(xué)生在動手的同時，發(fā)掘理論學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，積極性，是每個數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師必須思考的問題，以下是本人從事數(shù)控教學(xué)的一些體會及做法，不妥之處，望指導(dǎo)。

一、明確奮斗目標(biāo)、幫助學(xué)生樹立信心

數(shù)控專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)簡單歸納為三個方面：一是具備專業(yè)知識和崗位技能能力；二是從學(xué)生到工人的轉(zhuǎn)變；三是良好的職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、協(xié)作精神。目前，貧困地區(qū)職教生源大多是普教挑剩的學(xué)生，成績差且缺乏耐心，在初中階段一輪輪考試中喪生斗志。作為教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、幫助他們非常重要。時刻鼓勵學(xué)生、從打掃衛(wèi)生、整理工具開始一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作能力。從一次次的項目實(shí)訓(xùn)中找到學(xué)生的“亮點(diǎn)”，鼓勵他們開始主動學(xué)習(xí)的勇氣。很多時候?qū)W生是先喜歡這個老師，再喜歡這個老師帶的課。這里要特別強(qiáng)調(diào)的事要尊重學(xué)生，施舍的同情有時候會起到反作用，要做好這項工作就必須了解你的學(xué)生，花費(fèi)大量時間、精力與學(xué)生開心聊天、平等交流。

二、突出學(xué)生主體地位

學(xué)生是課堂的主體，要培養(yǎng)好你的學(xué)生，就必須對學(xué)生有所了解。目前中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)生熱情不高，實(shí)訓(xùn)課很重視而往往三分鐘熱度，普遍不喜歡理論學(xué)生。學(xué)生更容易接受信息化資源，手機(jī)使用嫻熟，感興趣的東西，自學(xué)能力非常強(qiáng)。教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于一些風(fēng)趣幽默、極具個人魅力、能調(diào)動學(xué)生興趣的教師非常喜愛。

三、教師能力與項目教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)教師按照課本章節(jié)按部就班進(jìn)行講授，介紹一臺數(shù)控機(jī)床的基本原理，往往要從一個零件或者最簡單的電路開始學(xué)起，而學(xué)生僅僅關(guān)心是如何使用它。學(xué)生很容易在枯燥的理論學(xué)習(xí)中迷失初衷。這就需要教師有很強(qiáng)的能力，將理論與實(shí)訓(xùn)緊以及德育密結(jié)合起來，而這也是貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校薄弱所在。借鑒項目教學(xué)法，以工作頁、操作任務(wù)將實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行分解，將課本各章節(jié)理論知識與實(shí)訓(xùn)項目有機(jī)結(jié)合，多名理論、實(shí)訓(xùn)教師共同配合、將自身知識最大化利用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生崗位能力，任務(wù)從易到難，不斷積累學(xué)生完成任務(wù)的成就感、使命感；最終一步一個腳印帶動學(xué)生完成中職學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、整合教學(xué)內(nèi)容

分析實(shí)訓(xùn)項目，通過企業(yè)調(diào)研、實(shí)習(xí)學(xué)生反饋等手段，收集典型零件，分析相關(guān)知識點(diǎn)，進(jìn)行知識分解，對接學(xué)校現(xiàn)有課程，進(jìn)行課程整合，制定課程項目，并擬定實(shí)施方案。例如：一年級（圖紙加工）圖紙分析、工藝分析、編程、加工、測量。二年級（樣品加工）測繪零件、創(chuàng)建三維模型、尺寸相關(guān)技術(shù)要求、工藝分析、編程、加工、測量。工作流程對接企業(yè)崗位，學(xué)習(xí)更有效率、針對性，同時也將多門分散的學(xué)科通過任務(wù)教學(xué)集中起來，學(xué)生更容易接受。通過一個個實(shí)訓(xùn)項目，理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容整合，學(xué)習(xí)不再枯燥，不受課本章節(jié)束縛，重難點(diǎn)容易突破。引入企業(yè)生產(chǎn)流程，讓學(xué)生從圖紙到加工向設(shè)計到加工轉(zhuǎn)變，學(xué)生角色慢慢向工人、制圖員、工藝師、設(shè)計員轉(zhuǎn)變，時刻讓學(xué)生明白“我要學(xué)什么、我為什么要學(xué)、學(xué)會了能做什么”，理論學(xué)習(xí)就是為了解決實(shí)踐問題的，學(xué)生一旦有了這種體會，后續(xù)學(xué)習(xí)就會非常輕松。

五、綜合評價

重視過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，重點(diǎn)反映學(xué)生過程中思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度，小組成員活動參與度與組織能力，各成員的學(xué)習(xí)能力與動手能力，過程評價培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)，工匠精神、安全生產(chǎn)，結(jié)果評價通過學(xué)生自評、互評、師評的方式，在評價中找問題、總結(jié)不錯、提出修改意見，學(xué)生以小組形式，互幫互助，師生共同解決實(shí)際問題。