繪本課程讓孩子愛上閱讀

張紅 河南省南陽(yáng)市第十五小學(xué)校 473000

在大江南北刮起繪本熱的時(shí)候，我也開始關(guān)注繪本。那優(yōu)美的文字與畫面深深吸引了我。繪本就像一個(gè)處處都有驚喜的世外桃源令人著迷。于是我決定把繪本引進(jìn)我們的低年級(jí)課堂，帶領(lǐng)低年級(jí)的娃娃們從這優(yōu)美的文字與圖畫中走進(jìn)閱讀的殿堂。

一、繪本故事幫助管理班級(jí)

從開學(xué)第一天開始，我讓低年級(jí)老師要求學(xué)生每人帶一本小繪本。誰(shuí)能做到進(jìn)教室就看書，就用誰(shuí)的書給大家講故事。一年級(jí)的學(xué)生不僅喜歡聽故事，更希望老師能用自己的故事書講故事。于是，這些剛?cè)雽W(xué)的孩子們自覺按照老師的要求做，都以老師用自己的故事書為榮。這也省去了老師管理班級(jí)的許多麻煩。

二、閱讀課教給孩子讀書的方法

低年級(jí)的孩子由于識(shí)字較少，大多數(shù)孩子拿到繪本就是看畫面，他們會(huì)根據(jù)畫面猜想故事內(nèi)容。在每周一節(jié)閱讀課上讓老師教他們一些讀書的方法。第一節(jié)課，帶孩子們認(rèn)識(shí)繪本的封面和封底，告訴他們封面和封底都有秘密，讓他們自己去找一找，發(fā)現(xiàn)了哪些秘密。隨后又帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)書名頁(yè)、書腰、前蝴蝶頁(yè)、后蝴蝶頁(yè)（也叫前環(huán)襯、后環(huán)襯）……每一本繪本的封面都有書名、作者、畫者、出版社等信息，有的還有譯者。有些繪本的書名頁(yè)和前環(huán)襯的畫面上暗示誰(shuí)是故事的主角，還有些繪本把故事的結(jié)局藏在后環(huán)襯或封底的畫面上，因此讀繪本的時(shí)候封底和后環(huán)襯也不容錯(cuò)過(guò)。學(xué)生了解了繪本的這些秘密后，自然會(huì)對(duì)繪本產(chǎn)生興趣。

接下來(lái)還要教學(xué)生如何讀懂繪本。我建議老師們采用以下方法鼓勵(lì)學(xué)生讀繪本：

☆能簡(jiǎn)單講述故事情節(jié)。

☆故事怎樣開始的？

☆故事結(jié)局如何？

☆故事中有哪些角色？誰(shuí)是主角？

☆你最喜歡故事中的誰(shuí)？你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？

☆如果遇到類似的事情，你會(huì)怎么做？

第一學(xué)期學(xué)生只要能回答前四個(gè)問(wèn)題就行，第二學(xué)期逐步滲透后兩個(gè)問(wèn)題。閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期積累浸潤(rùn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生讀繪本切忌對(duì)學(xué)生提出過(guò)多的要求，更不能強(qiáng)求學(xué)生說(shuō)出個(gè)所以然，這樣會(huì)抹殺了學(xué)生閱讀的興趣。

三、故事家長(zhǎng)推動(dòng)親子共讀

家庭的閱讀氛圍對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣起著重要的作用。低年級(jí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)也來(lái)參與故事行動(dòng)。哪些學(xué)生平時(shí)愛閱讀，家長(zhǎng)重視親子共讀，老師就邀請(qǐng)他的家長(zhǎng)當(dāng)故事媽媽（爸爸）走進(jìn)課堂，給大家講故事。于是每周五下午，都有一位故事媽媽（爸爸）走進(jìn)低年級(jí)的各個(gè)班級(jí)，帶著他的孩子一起扮演故事中的角色，給同學(xué)們講故事，品嘗閱讀帶來(lái)的快樂。優(yōu)秀從來(lái)都是被模仿的，為了自己的孩子能有上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)們都希望能走進(jìn)課堂，當(dāng)上故事媽媽（爸爸），親子共讀就這樣靜悄悄的開始了。學(xué)期中間，我會(huì)組織低年級(jí)開展以親子共讀為專題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓家長(zhǎng)們互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)親子共讀的有效落實(shí)。

邀請(qǐng)家長(zhǎng)講故事要注意以下幾點(diǎn)：

1、提前一周告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)有充分的準(zhǔn)備時(shí)間。

2、幫助家長(zhǎng)選擇適合學(xué)生年齡段的故事內(nèi)容。

3、要求家長(zhǎng)把故事內(nèi)容做成PPT，那精美的畫面配上生動(dòng)的講解更能吸引學(xué)生。

4、要結(jié)合所講內(nèi)容適當(dāng)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生想象，引發(fā)學(xué)生思考。

每一位走進(jìn)課堂的故事媽媽（爸爸），我們都為他們準(zhǔn)備了一張精美的聘書，以此增強(qiáng)家長(zhǎng)們的榮譽(yù)感。

四、推薦閱讀書目為學(xué)生閱讀提供保障

選擇適合學(xué)生閱讀的書籍，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要前提。因此，低年級(jí)老師結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇了適合低段學(xué)生閱讀的繪本每月推薦四本讓學(xué)生閱讀。為了不增加家長(zhǎng)購(gòu)買繪本的負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作互換書本閱讀。每組四人每月每人買一本書，四人交流互換借閱。這樣既能減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，又能通過(guò)相互借閱提高學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。除了每月推薦書本外，還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛好自選書籍閱讀。每月每個(gè)學(xué)生都有一份《閱讀登記表》，記錄自己的閱讀情況，月底根據(jù)學(xué)生閱讀情況評(píng)選出“閱讀小標(biāo)兵”予以表彰。

五、故事會(huì)給學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)

每月最后一周的閱讀課是學(xué)生們的故事會(huì)時(shí)間。愛表現(xiàn)是孩子的天性。為了保證每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)，低年級(jí)的老師們事先給學(xué)生分好小組，每組四人分別編為1、2、3、4號(hào)。首先每組成員按編號(hào)順序輪流給大家講故事，然后由各小組推薦一名優(yōu)秀選手在全班講故事，最后由全班同學(xué)在這些優(yōu)秀選手中選出一名最佳選手為本月“故事小達(dá)人”。

六、童話劇表演釋放學(xué)生閱讀熱情

閱讀，講故事，扮演故事中的角色是孩子們最喜歡的活動(dòng)，也是激發(fā)學(xué)生讀書熱情重要途徑。每學(xué)期我們學(xué)校結(jié)合學(xué)校的“讀書節(jié)”或“慶六一”組織低年級(jí)學(xué)生開展童話劇表演活動(dòng)。學(xué)生們表演童話劇題材是從自己所讀的繪本中選擇，經(jīng)過(guò)老師改編成童話劇，讓每個(gè)學(xué)生都參與表演。每個(gè)孩子都有自己的角色，有的是花草，有的是月亮，有的是水果，有的是故事中的某個(gè)小動(dòng)物，大家戴上頭飾，穿上動(dòng)物服裝，開開心心地演繪本。

如果說(shuō)學(xué)生聽繪本故事是一條線，那么自己讀繪本就是一個(gè)三角，和老師、家長(zhǎng)、同學(xué)在一起講繪本故事就是一個(gè)圓，演繪本故事則變成了一個(gè)球。聽故事、讀故事、講故事、演故事這些看似簡(jiǎn)單的事情，帶給學(xué)生的是閱讀的幸福。

以繪本為課程，引領(lǐng)學(xué)生親近書本，走進(jìn)閱讀，帶給學(xué)生的不僅僅是閱讀的快樂，更重要的是良好閱讀習(xí)慣的形成。開展繪本課程近一年來(lái)，我們不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)推進(jìn)親子共讀，閱讀帶給學(xué)生的變化也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎了我們的想象。

我們的二三班的第一位故事媽媽在第一個(gè)月整理孩子的閱讀登記表時(shí)，發(fā)出了這樣的感慨：自開學(xué)以來(lái)，王藝蒙能堅(jiān)持每天都讀書，甚至早上中午晚上都要求閱讀。 尤其是晚上，睡覺前是我們親子共讀的時(shí)間，當(dāng)我讀完幾個(gè)故事后，孩子總是意猶未盡，要求再讀一個(gè)。慢慢的，孩子對(duì)讀書興趣越來(lái)越濃厚，對(duì)讀書的要求也逐漸的變成了一種自主的行為。我的女兒是一個(gè)活潑的孩子，平時(shí)愛說(shuō)愛動(dòng)，但是很多時(shí)候她能安靜地讀書超過(guò)1個(gè)小時(shí)。在閱讀的整個(gè)過(guò)程中她能靜下心，集中注意力，同時(shí)還能耐心的聽大人給她講讀?？梢哉f(shuō)，是閱讀改變了她。10月28日，第一次整理她當(dāng)月的閱讀內(nèi)容時(shí)，竟然有26本，閱讀的數(shù)量也確實(shí)讓我吃了一驚，這也證實(shí)閱讀是長(zhǎng)期堅(jiān)持、積少成多的一件事情。

家長(zhǎng)的肯定，更堅(jiān)定了我們學(xué)校推行繪本閱讀的信心，且行且努力！