微課在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的作用

楊志 江口縣第三中學(xué) 貴州銅仁 554300

一、引言

眾所周知，知識(shí)是由一些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的。由于學(xué)生個(gè)體之間存在著一定的差異，因此老師在課堂上所傳授的知識(shí)，不是所有的學(xué)生都能完全明白，并且學(xué)生之間不明之處也不想同，于是學(xué)生之間也就有了不同的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)他們處理的方式也不相同。對(duì)于性格開(kāi)朗的學(xué)生而言，大多會(huì)選擇去請(qǐng)教老師、同學(xué)，直到把這個(gè)問(wèn)題搞懂，搞明白；而對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然也有想把問(wèn)題搞懂，搞明白的愿望，但是出于自身性格上的缺陷，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題又不好意思反復(fù)請(qǐng)教，于是就選擇不懂裝懂。時(shí)間長(zhǎng)了，由于知識(shí)的欠缺，久而久之他們就輪為了學(xué)困生、差生，對(duì)學(xué)習(xí)也就產(chǎn)生了厭倦，從此就不愛(ài)學(xué)習(xí)，怕學(xué)習(xí)，于是就逐步走入了成績(jī)?cè)讲钤讲粣?ài)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)之中，因此老師的課堂氛圍和教學(xué)效果也就越來(lái)越差。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能移動(dòng)終端的迅猛發(fā)展，我們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式也悄然發(fā)生了翻天覆地的變化，即學(xué)習(xí)不在受時(shí)間和空間上的限制，只要學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)的需求，學(xué)習(xí)行為隨時(shí)隨地都可以發(fā)生。

二、微課概述

近年來(lái)在網(wǎng)上流傳著一些短小的視頻，雖然這些視頻不完整，但也能勾起人們對(duì)經(jīng)典影片的回憶。隨著在線教育的蓬勃發(fā)展，特別是智能移動(dòng)終端設(shè)備的出現(xiàn)和普及，一種新的學(xué)習(xí)方式正在興起，這種新的學(xué)習(xí)方式雖然無(wú)法取代教師在傳統(tǒng)課中的地位，但它可以利用自身的優(yōu)勢(shì)在我們的傳統(tǒng)課堂中發(fā)揮著極其重要的作用。它就是我們這里要講的微課。微課就是以多媒體技術(shù)為手段，把一個(gè)知識(shí)目標(biāo)針對(duì)性的講解錄制成幾分鐘的音頻或視頻，這個(gè)音頻或視頻就微課。因此微課的出現(xiàn)讓學(xué)生對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的需求得以實(shí)現(xiàn)，極大的改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課作為一種新的教學(xué)方式，對(duì)我國(guó)的教育信息化發(fā)展和教學(xué)方式的改革都有著十分重要的意義。

三、微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比所具有的優(yōu)勢(shì)

第一，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)地，老師教什么他們就學(xué)什么，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的自由，這種教學(xué)方式不但束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，而且還讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。然而微課的學(xué)習(xí)方式因不受時(shí)間和空間的限制，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)行為隨時(shí)隨地都可以發(fā)生，這就有了能讓學(xué)生根據(jù)自已的需求去選擇學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，從而極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率。

第二，由于學(xué)生注意力集中的時(shí)間有限。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式的內(nèi)容較多，根本無(wú)法在較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，因此學(xué)生接收到的知識(shí)也就不全面、不完整，對(duì)許多知識(shí)都是一知半解。而我們的微課則剛好相反，可以用“短小精悍”來(lái)形容，它能夠在學(xué)生注意力高度集中的時(shí)段內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。從而解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式滿堂灌的問(wèn)題。

第三，由于微課的學(xué)習(xí)方式不受時(shí)間和空間的限制，因此就需要教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，精心準(zhǔn)備來(lái)制作微課。而學(xué)生只要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)方式還可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行重復(fù)、暫停等操作，從而加深學(xué)生對(duì)困難知識(shí)的理解和記憶。因此這種處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)模式，極大的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

第四，微課還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師在課堂上利用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅能搞活課堂氣氛，增進(jìn)師生交流，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的理解，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師在制作和使用微課時(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而不斷提高教師的信息化水平和專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教師整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在知識(shí)更新日益加快的今天，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模的有機(jī)結(jié)合，能形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而真正起到增效減負(fù)的作用。也為我國(guó)教育信息現(xiàn)代化發(fā)展提供了有效的支撐；為教育的改革和發(fā)展注入了的新的活力。