自主探究式教學(xué)模式用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索與思考

楊毅 桂林市興安縣嚴(yán)關(guān)鎮(zhèn)中心校 廣西桂林 541304

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法較多，隨著教學(xué)模式的不斷優(yōu)化，探究式教學(xué)模式逐漸被師生熟知，并越來越廣范圍采用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。自主探究式教學(xué)通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手操作能力，給學(xué)生提供充分的、有效的探究活動(dòng)機(jī)會(huì)，要積極實(shí)踐并靈活運(yùn)用。

一、自主探究式教學(xué)模式用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)階段的素質(zhì)教育普及范圍和程度不斷擴(kuò)大和加深，對(duì)新時(shí)期小學(xué)課程教學(xué)提出了新的要求，特別是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)學(xué)科的教學(xué)。由于當(dāng)前小學(xué)師資力量和教學(xué)軟硬件設(shè)施的限制，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自主探究式模式還存在一定的局限性。一方面，目前部分農(nóng)村小學(xué)教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式還未更新，灌輸式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)、照搬教材等現(xiàn)象屢見不鮮，這就導(dǎo)致了學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，無法養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，自主探究式的學(xué)習(xí)方法和思維方式缺乏，從而阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

除此之外，農(nóng)村小學(xué)的軟硬件條件也是限制自主探究式教學(xué)方式的重要因素。自主探究式教學(xué)可借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、其他教學(xué)設(shè)施等開展探究式活動(dòng)，由于部分農(nóng)村小學(xué)，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)軟硬件設(shè)施不齊全，不能為開展自主探究式教學(xué)活動(dòng)提供完善的條件。加之教師對(duì)教材拓展活動(dòng)受限，在一定程度上降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、自主探究式教學(xué)模式用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效途徑

1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維能力。數(shù)學(xué)學(xué)科因其數(shù)字性、枯燥性，部分小學(xué)生本身就可能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，只有以學(xué)生熟悉的場(chǎng)景融入教學(xué)活動(dòng)，才能讓進(jìn)行由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生逐漸消除抵觸心理。比如在小學(xué)初級(jí)階段學(xué)習(xí)加法時(shí)，教師可以讓學(xué)生開展角色扮演，假設(shè)是從超市購(gòu)買日常用品，每件商品標(biāo)注價(jià)格，最后清算商品總額，讓學(xué)生對(duì)加法的基本運(yùn)算進(jìn)行應(yīng)用。在教學(xué)中引入生活化的場(chǎng)景，能夠強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，更好地引導(dǎo)學(xué)生開展知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。再比如，在進(jìn)行除法教學(xué)時(shí)，教師可以引入大頭兒子小頭爸爸的生活場(chǎng)景，小頭爸爸買了四個(gè)蘋果分給家人，那小頭爸爸、大頭兒子、圍裙媽媽每人能分多少蘋果呢？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主討論、研究，尋找解決方法，最后由學(xué)生得出解決方法。由此，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，還能提高教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效率。

2、活躍數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。平等、和諧的師生關(guān)系所帶來的積極互動(dòng)的課堂氛圍，是自主探究式教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)和前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為主要引導(dǎo)者，要注重與學(xué)生的溝通、交流，營(yíng)造自由平等的關(guān)系。首先，教師要注重與學(xué)生溝通，了解掌握他們的心理動(dòng)態(tài)，在語言技巧上積極運(yùn)用學(xué)生熟悉的表達(dá)方式，盡量避免過于專業(yè)的術(shù)語；此外，要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解，給學(xué)生提供充分參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)與環(huán)境，允許學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維發(fā)表不同看法。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，有的學(xué)生容易將體育競(jìng)賽的比分與分?jǐn)?shù)進(jìn)行相提并論，混淆兩者的概念。此時(shí)，教師就可以讓掌握分?jǐn)?shù)知識(shí)的學(xué)生進(jìn)行講解，鼓勵(lì)多名學(xué)生圍繞兩者概念進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如此，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能充分挖掘?qū)W生的思維深刻性，形成熱烈的課堂氛圍。

3、提供數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生理論深化。數(shù)學(xué)本就是與生活緊密相連的學(xué)科，在日常教學(xué)活動(dòng)中與實(shí)際生活相結(jié)合，加深對(duì)基本知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，教師要將教學(xué)與日?；顒?dòng)開展進(jìn)行緊密結(jié)合。比如，周末組織出游計(jì)劃，讓學(xué)生計(jì)算從學(xué)校出發(fā)到目的地需要多久，需要帶的東西從超市里購(gòu)買需要多少錢等。此外，課堂教學(xué)完畢后，教師要注重為學(xué)生布置相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，比如教師可以讓學(xué)生對(duì)家庭到學(xué)校的距離進(jìn)行計(jì)算，包括自身行走的速度，計(jì)算從家到學(xué)校的時(shí)間，探討如何提高效率、節(jié)約時(shí)間等。

結(jié)語：

自主探究式教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的積極作用，教師要在課堂引入、課堂氣氛營(yíng)造、與實(shí)際生活相結(jié)合等方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)和提升小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新思維，從而為健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。