淺談中學(xué)生心理健康教育中的人格塑造

馬運榕 福建省永春第三中學(xué) 福建泉州 362609

前言：現(xiàn)階段，中學(xué)生離家出走、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理、內(nèi)心焦慮等事件頻頻發(fā)生，心理健康問題已經(jīng)威脅到學(xué)生的正常成長。實質(zhì)上心理健康教學(xué)的目的是想要培養(yǎng)符合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，讓學(xué)生走向社會時，能夠適應(yīng)社會給予的生存環(huán)境。因此，必須要重視塑造學(xué)生的人格，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

一、中學(xué)生人格塑造的影響因素

一是自我意識。學(xué)生進(jìn)入初中階段，開始對自我外在的儀容儀表和內(nèi)在氣質(zhì)進(jìn)行關(guān)注，但自身的發(fā)展往往與學(xué)生的期望值相差太多，容易與老師和同學(xué)之間產(chǎn)生沖突，再加上學(xué)生正處于青春期身體發(fā)育階段，非常敏感，對于人際關(guān)系、日常生活的相關(guān)活動處于緊張狀態(tài)。

二是家庭教育。一方面，家長本身與家長間磨合的人格影響著學(xué)生的人格形成。若家長對學(xué)生的控制欲望過強(qiáng)，學(xué)生會形成被動性較強(qiáng)、依賴感較強(qiáng)、過分懦弱的人格；若家長對學(xué)生采用放養(yǎng)式管理，學(xué)生會形成不成熟、不獨立、容易胡鬧的人格；若家長對學(xué)生的管理相對民主，學(xué)生會形成活潑可愛、知書達(dá)理、善于交際的人格。另一方面，教育方式的選擇影響著學(xué)生的人格養(yǎng)成。研究表明：現(xiàn)階段的家庭教育關(guān)注點在培養(yǎng)能力上。也就是說，家長對成績的關(guān)注度較高，對學(xué)生的人格培養(yǎng)沒有進(jìn)行特別的教育，致使學(xué)生成為學(xué)霸但無法與人進(jìn)行交際，影響學(xué)生的終生發(fā)展[1]。

三是學(xué)校教育與社會教育。在學(xué)校和社會這兩個場所中，輿論與學(xué)生人格養(yǎng)成具有非常重要的關(guān)系。在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的過程中，同齡人間的輿論和評價可以影響學(xué)生的人格形成，同時老師與學(xué)生人格的匹配系數(shù)也能夠影響學(xué)生的人格養(yǎng)成；在社會生活中，良好的輿論環(huán)境是學(xué)生三觀發(fā)展的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生理解生而為人的意義和價值。

二、人格塑造在中學(xué)生心理健康教育中的策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生頭腦中的認(rèn)知教育

只有學(xué)生形成正確的三觀，才能夠以公正、公平的眼光看待社會問題及自身問題，提升自身對行為的控制和調(diào)節(jié)能力。學(xué)生塑造人格的過程實際上就是三觀的延伸發(fā)展，不僅為學(xué)生發(fā)展提供動力，還能夠促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。所以，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知教育和理性教育，可以開展相應(yīng)形式的活動與學(xué)生一起分析社會現(xiàn)象和生活事物，如心理健康課堂教學(xué)、知識講座、社會調(diào)查等等。學(xué)生在分析的過程中，督促其用積極、成熟的眼光來審視事件，提升學(xué)生的心理健康教育效果，形成良好的人格。例如：老師可以讓學(xué)生對真實案例進(jìn)行分析，如成績較好的某同學(xué)由于考試發(fā)揮失常，心理壓力過大導(dǎo)致其跳樓。事件的本身與中學(xué)生的日常生活比較貼近，老師可以與學(xué)生一起討論緩解心理壓力的方式，讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)和鼓勵，提升學(xué)生的心理健康教育效果。

（二）促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我評價

塑造學(xué)生人格的終生追求主要有自尊、自強(qiáng)、自立三部分組成。學(xué)生在塑造人格的過程中優(yōu)化了自己的態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上、思想進(jìn)取的良好品格，繼而面對生活和學(xué)習(xí)給予的挑戰(zhàn)。所以，老師應(yīng)該開展針對性較強(qiáng)的教育活動，讓學(xué)生從感興趣的小事中取得成功，提升自身的自信心。在人格塑造良好環(huán)境的影響下，學(xué)生改善了自身品行中不思進(jìn)取、自卑懦弱的消極心理，提升了學(xué)生的心理健康安全系數(shù)。例如：老師可以在心理課堂教育中將學(xué)生分組親自動手做一個板凳，學(xué)生在合理分工中完成作業(yè)，具有較強(qiáng)的成就感。在小組合作制造的過程中，難免會遇到一些問題，學(xué)生在解決問題的過程中鍛煉了自身的各項能力，心理健康朝著正向的方向發(fā)展。

（三）開展心理健康教育課外活動

僅僅通過課堂和學(xué)校的努力對中學(xué)生的人格進(jìn)行塑造是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課外活動的積極配合。課外活動具有全面性和豐富性，能夠為學(xué)生搭建一個適合學(xué)生人格和心理發(fā)展的平臺供其學(xué)習(xí)，學(xué)生在思維碰撞中感知社會的脈搏，理解團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性?；诖耍枰浜蠈W(xué)校舉辦一些社會活動，如體育比賽、文藝演出、參觀等等。調(diào)動學(xué)生的社交主動性，使其養(yǎng)成良好的交際能力，強(qiáng)化社交在學(xué)生人格塑造的地位。例如：政府可以在特殊的節(jié)日開展參觀當(dāng)?shù)亓沂苛陥@活動，讓學(xué)生感受到我們今天的生活來之不易，都是革命先烈用鮮血換來的，我們應(yīng)該學(xué)會珍惜，積極的學(xué)習(xí)文化知識，回報學(xué)校和社會對我們的培養(yǎng)[2]。

對于一些心理健康存在缺陷的中學(xué)生，老師和家長應(yīng)該積極的對其進(jìn)行引導(dǎo)和關(guān)懷。作為學(xué)校，應(yīng)該加強(qiáng)對心理健康診室的資金投入，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心里問題時及時進(jìn)行科學(xué)的治療；作為老師，應(yīng)該保持敏銳的眼光，對學(xué)生的在校生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察，與學(xué)生保持良好的互動關(guān)系；作為家長，應(yīng)該學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的常識和治療技巧，對學(xué)生心理不健康的部分給予特殊關(guān)注，讓學(xué)生感受到來自四面八方的愛，消除其不健康的人格，強(qiáng)化獨立在中學(xué)生心中的地位。

結(jié)論：綜上所述，在新課程改革環(huán)境的影響下，初中生心理健康教學(xué)方式需要不斷的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生人格的正向發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在心理健康教學(xué)中形成正向的三觀。讓學(xué)生面對問題和困難時，能夠正確的看待問題，以良好的心態(tài)，挖掘自身的能力去解決問題，繼而提升學(xué)生的心理健康。