幼兒習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)從小處著手

劉藝雯 蘭州石化幼教中心東苑小區(qū)幼兒園 620104

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的重要時期是幼兒階段，老人們常說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，幼兒時期良好品德與行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對于人的一生是至關(guān)重要的。這不僅要靠說教，更要靠教師平時在規(guī)范行為上潛移默化地引導(dǎo)教育。在工作的中，時刻根據(jù)幼兒的年齡特點，對幼兒加強這方面的培養(yǎng)。下面我就簡單對我所認(rèn)識的習(xí)慣養(yǎng)成問題簡單談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、不能忽視日常督促

幼兒年齡較小，對良好習(xí)慣的形成并沒有多少認(rèn)識。良好的行為習(xí)慣是在長期的生活中逐漸形成的，它貫穿于一日生活的各個方面。比如，進門后要洗手；會遺忘物品的歸位；飯前便后要洗手等等。因此作為幼兒園老師的我們必須善于抓住一日生活中的各個環(huán)節(jié)對幼兒進行教育、指點。良好的習(xí)慣要經(jīng)過不斷的重復(fù)，反復(fù)地提醒才能使幼兒養(yǎng)成。所以要日積月累后孩子才能形成“定型”。這時孩子做起來會感到自然、舒服，并且愿意主動去做，慢慢就形成了習(xí)慣。比如我們幼兒園每月開展的各專項檢，有些朋友可能會說：“洗手這么簡單，就洗唄”看似簡的的小事你可不要不重視它，老師教給孩子用正確的“六步洗手法”來洗手，這就是一個細節(jié)問題，每天不斷重復(fù)練習(xí)。每周把洗手環(huán)節(jié)放在首位，一方面是督促老師來督促孩子，另一方面是通過督促來培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣養(yǎng)成，從日常的規(guī)范中不斷強化。使孩子能夠自覺主動的去養(yǎng)成正常的習(xí)慣。

二、從重復(fù)訓(xùn)練中不斷強化

孩子被譽為是祖國的花朵，每一朵花兒都有它宜居的環(huán)境，在幼兒園這個大家庭里，孩子們的飲食、休息、游戲、交往、成長等都在老師們的呵護之下完成。有了老師的照顧，孩子的行為約束力有一定的提升，但是孩子們自主的約束力還是較弱的。少了老師的督促他們會忘記疊衣服，忘記把鞋穿正等等。因為孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣是在他飲食起居活動中逐漸養(yǎng)成的，文明禮貌習(xí)慣是孩子在與人接觸的過程中獲得的，愛勞動的習(xí)慣是在為他人服務(wù)，并獲得鼓勵的過程中獲得的。比如，進入冬天后，孩子們穿的衣服變得很厚，每天戶外活動結(jié)束后，都要進入教室，第一步就是要脫衣服，疊衣服，再洗手。每天老師都要和孩子說同樣的話，“先脫衣服，再疊衣服，最后洗手?！边@句話看似普通，可是在老師不厭其煩的說教中孩子們就會形成習(xí)慣，如果我們平時不去講，孩子很可能就是隨便把衣服往柜子里一堆，草草了事。因此，我們應(yīng)該給孩子恰當(dāng)?shù)慕逃灰^他的經(jīng)驗范圍和年齡界限。

三、孩子的主動參與

孩子喜歡受人鼓勵、夸獎，作為老師要細微地觀察孩子，了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)孩子的特點確定培養(yǎng)目標(biāo)，并善于抓住教育時機，調(diào)動孩子的積極性、主動性。在班級中可以建立文明禮儀小衛(wèi)士、比比小紅花等評比活動，每天對做的好的幼兒給予一定的獎勵，讓孩子們一步一個腳印，扣緊每一環(huán)節(jié)，利用每一件事，用規(guī)范行為來得到別人對自己的鼓勵，我相信會對他的一生有很大的影響。

比如我園各班積極開展“禮儀小衛(wèi)士”活動，每個孩子都會擔(dān)任“禮儀小衛(wèi)士”， 每個清晨禮儀小衛(wèi)士們在幼兒園門口用自己親切的笑容和洪亮的聲音向前來送幼兒的家長們、老師們、小朋友們互相問好，家長投來羨慕的眼光時孩子會第一時間感受到自己已經(jīng)形成了禮貌習(xí)慣。愿意主動去問好，久而久之在幼兒園外孩子也會見到大人要問好的好習(xí)慣。

四、家園統(tǒng)一 切勿各行其是

可以說良好的行為習(xí)慣涉及到方方面面，比如心中有他人，會寬容他人，做事認(rèn)真，有克服困難的精神，學(xué)會傾聽他人講話，不隨便打斷他人的話語，能夠尊重他人的勞動成果，相互關(guān)心、互相幫助，要學(xué)會謙讓。如果在幼兒園是一個樣，回到家里又是一個樣那我覺得習(xí)慣養(yǎng)成的教育等于白費。所以為了更好的鞏固養(yǎng)成教育，應(yīng)該家園共同努力去完成?，F(xiàn)在的孩子都是獨生子，爺爺奶奶那是相當(dāng)?shù)奶坌O子啊，要什么都給買，孩子做起來困難的事情，老人往往包辦代替了，最后孩子什么都不會，好的禮貌習(xí)慣、生活習(xí)慣都沒有養(yǎng)成。比如，我們班就有一個孩子，爺爺很心疼他，不見孫子就會摟著說“來打爺爺?！睂嶋H上是想讓小孫子拍拍自己的臉。但是孩子不知道，就會去打爺爺。到了班上他以為這樣做是喜歡你的意思，所以也會去“打”其他小朋友。把老師說的互相愛護，互相關(guān)心都忘記了。

記得小時候我聽過這樣一個故事，1978年在巴黎聚會的75位諾貝爾獎獲得者中，有人問其中一位："你在哪所大學(xué)、哪所實驗室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢?"出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說：“是在幼兒園。”又問：“在幼兒園里學(xué)到了什么呢？”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些。”這位學(xué)者的回答，代表了與會科學(xué)家的普遍看法?？梢娝麄冋J(rèn)為終生所學(xué)到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。所以，人的各種習(xí)慣不是天生的，而是在后天的生活、學(xué)習(xí)、實踐和環(huán)境中逐步形成的，一旦形成又是不大容易改變的。作為幼教工作者，必須重視對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。把培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣當(dāng)成一件關(guān)系孩子健康成長和社會進步、振興民族的大事來抓。