中學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)

夏瑛婕

英語學(xué)科是一門語言也是一門技能，每一階段的能力培養(yǎng)都在給學(xué)生英語思維體系中構(gòu)建著至關(guān)重要的作用。初中階段英語教學(xué)的重點是學(xué)生在常規(guī)課堂教學(xué)和日常實際生活中培養(yǎng)聽說讀寫四項基本技能的，首先要在課堂上聽懂老師的指令，才能學(xué)著表達自己想表達的意思，而聽則放在了第一位。

在日常教學(xué)中，老師們不難發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的隨堂聯(lián)系和測驗中，有一部分學(xué)生聽力正確率較低。我總結(jié)了如下原因并給出了相應(yīng)的策略和有效地方法來提高學(xué)生們的實際聽力能力及其應(yīng)試技巧。

造成聽力困難的因素有如下幾點：

學(xué)生語言基礎(chǔ)知識及其自身語言素質(zhì)的障礙。

1.語音障礙

學(xué)生們在從小學(xué)習(xí)英語時長期用錯誤的發(fā)音影響自己的語音語調(diào)，有的錯誤印象在長期存在于他們頭腦里，如無人糾正就潛意識讓他們覺得這是正確的。學(xué)習(xí)的深入對一些混淆音素不能辨認，就出現(xiàn)了聽力信息捕捉錯誤的問題。

2.語速障礙

由于現(xiàn)行的英文教材課文領(lǐng)讀速度慢，老師的上課速度也是為了能夠給學(xué)生更清楚的體驗，語速更是久而久之地慢下來了。學(xué)生習(xí)慣了較慢的語速后，在連讀、弱讀、失去爆破、省音、升調(diào)降調(diào)、重音轉(zhuǎn)移等等的變化更是措手不及，遇到了正常速度的聽力材料也是難以適應(yīng)。

3.文化背景知識的障礙

在聽力的材料中，部分會涉及到一定的英美文化歷史和英美文化差異。對于特定的英文詞匯上面，由于學(xué)生對英語國家的風(fēng)土人情及生活方式并不了解，當出現(xiàn)一些特定的文化背景詞匯如黑色星期五、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)等習(xí)俗及風(fēng)土人情就更加難以理解和猜測了，許多新詞匯和習(xí)俗讓學(xué)生們無法判斷。

4.中國學(xué)生受到母語干擾的影響

在我們接觸到的都是中國學(xué)生，他們從小在母語環(huán)境下長大并形成了中文的語言環(huán)境及思維。因此，在聽力上他們無法在有限的聽力時間內(nèi)將信息捕捉到。

5.心理障礙

學(xué)生在潛意識中已經(jīng)形成了對聽力理解部分的緊張感和不安感。長時間過于緊張可能導(dǎo)致由于注意力不集中從而出現(xiàn)的游離狀態(tài)和短時間內(nèi)頭腦空白記憶消退的現(xiàn)象。

終上所述，中國學(xué)生在聽力方面遇到的困難并不是多練題和口語就能解決的。在聽力訓(xùn)練中，我們從全方位的角度分析了學(xué)生們遇到障礙的所有可能性。以下是從英語課堂實踐意義上提高初中學(xué)生聽力效率的應(yīng)對策略。

1.強化語言基礎(chǔ)訓(xùn)練。

日常教學(xué)中，老師應(yīng)在學(xué)生的語音語調(diào)上嚴加要求。每個學(xué)生都應(yīng)在學(xué)完課文后單獨來過關(guān)自己的語音和語調(diào)。同時，也要遵循從字到詞到句這樣的一個循序漸進的過程，從最小的單位詞做好，積少成多。當然學(xué)生在課下也應(yīng)不斷補充自己的語音知識，從音標開始做好每一項基礎(chǔ)工作，對于后續(xù)的句意語意的理解上才會如魚得水。

2.指導(dǎo)聽力方法，培養(yǎng)聽的預(yù)測技能

聽力技巧的掌握對于是否把握全文也是一個不容小覷的環(huán)節(jié)，關(guān)鍵詞關(guān)鍵信息的記錄對于串詞成句進而復(fù)述全文都起到了重要的作用。能夠聽懂對方表達的意思，而不是去記錄下每一個詞匯才是聽力技巧的精髓。在筆記的記錄上，由于時間的緊迫性，我們可以先記錄單詞的首字母或者記錄簡單的圖標和圖像，再依靠自己的瞬時記憶在音頻完后的幾秒鐘補全所有關(guān)鍵信息。

3.了解聽力考試的主要題型及其解題策略。

考場如戰(zhàn)場，大家拼的都是實力。我們要在有強大的知識支撐的背景上科學(xué)運用策略取勝。這就要求老師們?nèi)ギ敽媒叹毜慕巧?，為學(xué)生們分析每個題型的做題技巧和指導(dǎo)。

聽前預(yù)測包括在錄音播放做題要求的時候，以及每個間隙的短暫時間，快速圈出關(guān)鍵信息，勾畫下有差異的選項部分去推測對話的主題和內(nèi)容。

4.創(chuàng)造良好的聽力訓(xùn)練氛圍

課堂教學(xué)是學(xué)生聽力能力培養(yǎng)的主要途徑，教師在課堂上要做好表率作用。比如教師在組織教學(xué)的過程中要說“每天的”的時候，就可以用daily report來代替漢語“每天的”，這樣，不僅能夠鍛煉自己說的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的聽力能力。在課后，教師可以讓學(xué)生在相互之間打招呼的時候用自己學(xué)過的英語來進行，并可以適當?shù)倪M行一下簡單的交流對話。

5.精心設(shè)計聽力教案。

主要包括三個步驟。

（1）pre-listening在聽音頻之前，教師講解聽力內(nèi)容的背景，關(guān)鍵詞匯和主要句型和一些擴充知識讓他們對即將聽到的內(nèi)容有大致的了解。

（2）while-listening針對聽力內(nèi)容設(shè)計一些活動或者練習(xí)。環(huán)繞主題設(shè)計問題讓學(xué)生快速瀏覽圖片、題干部分及答案，然后在聽的過程中抓住聽到的主要的信息，必要時可以用筆記下關(guān)鍵詞或直接記下首字母。

（3）post-listening最后一遍聽音，可以采取跟音進行復(fù)述的方式和一定的背誦。教師幫助學(xué)生運用已獲得的信息解題，回顧材料中的關(guān)鍵地方，并且解釋一些語言要點。學(xué)生可根據(jù)每次的語言點進行一點的梳理并整理到筆記本上。

總結(jié)：

英語是一門技能課，也是一門實踐課。在教學(xué)中不斷探究學(xué)生所遇到的問題后，教師要善于總結(jié)和突破總之，要想提高聽力理解的能力，不論是教師還是學(xué)生都應(yīng)從各個方面抓起。英語教師應(yīng)多創(chuàng)造機會讓學(xué)生用英語進行交際，設(shè)計合理的材料及有效的活動，使學(xué)生完成有意義的聽力任務(wù)，鼓勵學(xué)生自覺地在課外尋找一切聽的機會。相信在教師的正確引導(dǎo)及學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)下，不久的將來，學(xué)生的聽力水平一定會有一個很大的提高。