中學生物實驗教學現(xiàn)狀分析與對策

耳庭霞

（洪洞縣第一中學校，山西臨汾 041600）

1 把實驗教學融入到生物教學當中的必要性

1.1 生物實驗教學可以提高學生的學習興趣

興趣是一個人自覺認識和接觸知識的主動意識傾向，只有當學生對生物知識產(chǎn)生了一定的學習興趣，在學習過程中他們才會變得更加主動和積極，而且學習效果也會比較好。隨著我國新課改的不斷深入，體驗式教學是提高學生學習興趣的重要方法之一，而生物實驗本身就具有非常強的操作性價值和體驗性價值，學生通過對生物實驗的觀察、分析和操作就可以增強他們的學習興趣以及學習的主動性，有利于生物教師更好地開展生物課堂教學活動。

1.2 生物實驗教學可以培養(yǎng)學生的自主學習能力

新課改到目前為止一直都在重視和強調(diào)自主探究教學模式的重要性，因為它可以讓學生改變以往的學習方法，從而真正領(lǐng)悟到生物課程的科學本質(zhì)，幫助他們自覺形成自主探究意識，而實驗教學也能讓學生更好地掌握生物實驗的操作方法，最終幫助他們養(yǎng)成自主學習能力。

1.3 實驗教學可以提高學生的理解能力

生物這門課程最大的特點就是知識內(nèi)容比較復(fù)雜和抽象，僅憑借教師通過語言進行知識的講解學生學習起來就會顯得比較吃力，而生物教師采用實驗教學方法就可以讓復(fù)雜抽象的生物知識變得更加直觀和簡單，讓學生對生物理論知識可以有一個更全面的了解。

2 關(guān)于生物實驗教學的現(xiàn)狀分析

2.1 教師教學觀念比較保守

也許是受到了傳統(tǒng)考試教育的影響，很多生物實驗教學都是以應(yīng)試為目的而進行的，在教學過程中很多教師都過于重視學生是否掌握好了理論知識概念，對實驗操作環(huán)節(jié)只是簡單的走了一下過場，導(dǎo)致學生沒有真正地掌握生物實驗的操作方法。

2.2 教學方式過于傳統(tǒng)

生物實驗教學過程在很多教師看來基本上都是同一個套路，那就是從問題到原理、原理到結(jié)論、結(jié)論到實驗證明這樣的一個過程，雖然這樣的實驗過程表面上看起來沒有存在什么問題，但是這樣的實驗過程卻讓學生從一名研究者變成了一名實驗操作者，他們只是按照教師設(shè)計好的步驟進行一步又一步的實踐，他們無法把自己的想法和理念融入到實驗環(huán)節(jié)當中，這樣也就大大降低了學生的實驗探究熱情。

3 關(guān)于實驗教學在生物教學過程中的具體應(yīng)用分析

3.1 創(chuàng)新實驗教學的教學觀念

生物教師要想讓生物實驗教學現(xiàn)狀得到徹底的改變，自己首先就要對傳統(tǒng)的教學觀念進行改變，因為生物實驗教學不僅是生物教學的主要內(nèi)容，它還是一種全新有效的教學方式。在整個教學過程中教師也要全面尊重和發(fā)揮學生的主體地位，讓他們通過親自的實踐操作提高自己的綜合能力，教師自己也要做好實驗教學的引導(dǎo)工作，可以先讓學生對實驗相關(guān)內(nèi)容有一個全面的了解，然后通過親自示范幫助學生掌握基本的操作方法，最后再讓學生敢于在實驗操作過程中融入自己的想法，從而獲得更豐富的知識和技能。

3.2 轉(zhuǎn)變實驗教學模式

在傳統(tǒng)的生物實驗教學當中，大部分都屬于驗證性的實驗，然而實驗本身就是一個探究和思考的過程，生物教師需要讓傳統(tǒng)的教學模式得到全面的轉(zhuǎn)變，把驗證性的實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膶嶒?，在每次實驗課程開展之前教師要讓學生做好預(yù)習工作，只有當學生對教學實驗?zāi)康?、教學要求、材料工具用法、實驗操作步驟、注意事項以及和同伴探究的問題都明確了以后，他們在實驗操作過程中才能做到井井有條。在遇到某些有難度的生物實驗時，教師需要事先把實驗要點和實驗難點向?qū)W生講明，以便于學生可以更好地掌握實驗要領(lǐng)。

舉個例子，在實驗課程開展以前教師需要指導(dǎo)學生對實驗器材進行規(guī)范的使用，要把盡可能會發(fā)生危險的藥品以及安全使用方法都講清楚，保證他們每一個實驗步驟都是正確和安全的，然后再帶領(lǐng)他們對相關(guān)實驗進行操作和觀察。比如教師在帶領(lǐng)學生觀察口腔上皮細胞的生物實驗時，就要讓學生嚴格按照方法步驟去進行操作和觀察，并對他們進行適當?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)。例如人體的口腔上皮細胞為什么要進行染色，如果不經(jīng)歷染色這個環(huán)節(jié)，口腔上皮細胞主要部分結(jié)構(gòu)在顯微鏡下會發(fā)生怎樣的變化？教師通過這種適當?shù)囊龑?dǎo)就可以幫助學生建立起探究意識，也能讓他們在實驗過程中融入自己的想法，比如有些學生不用牙簽去輕刮口腔上皮而是通過滴一口水的方式找到口腔的上皮細胞，讓學生可以通過一步步的觀察、實驗和調(diào)查去驗證自己的實驗結(jié)果。

3.3 注重實驗的探究與合作

生物實驗教學的難度往往會隨著學生年級的增長而發(fā)生著明顯的變化，隨著實驗教學難度的不斷增加教師除了自己給學生做示范提高他們的實驗技能以外，還要鼓勵學生多和伙伴進行合作和交流。教師可以把實驗內(nèi)容分成幾個部分然后給學生進行一個學習小組的劃分，并讓每個小組分別完成其中一部分的實驗內(nèi)容。在實驗操作過程中遇到問題時可以先和小組成員進行溝通解決，如果解決不了再找教師進行解決。這樣就可以避免學生出現(xiàn)有問題不好意思找教師解決的尷尬局面，也能讓學生的團隊合作能力以及其他各方面的能力得到充分的鍛煉。

3.4 通過情景教學做好課外知識的補充和延伸

在生物實驗教學當中，有很多實驗都來自于最真實的生活案例，這也為教師開展情境實驗教學提供了便利的條件。所以生物教師需要把生活實例融入到實驗教學當中提高學生的生物意識，讓他們可以通過生物角度去觀察、分析和解決自己在生活中遇到的一些問題。教師要想做好實驗教學和生活化教學的過渡和轉(zhuǎn)換，需要把生物實驗延伸到實際生活當中，最終讓學生做到學以致用。

3.5 以實驗教學為契機，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力

當學生完成了生物實驗以后，教師需要讓他們按照要求完成生物實驗報告，讓學生可以把實驗過程中所遇到的問題和所學到的知識進行一個全面的整理和歸納，也可以讓學生談一談自己在實驗過程中對一些現(xiàn)象的理解和收獲，然后在教師評價的基礎(chǔ)之上在進行學生之間的相互評價、學生個體的自我評價，進而讓學生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足以及需要改進的地方。

4 結(jié)語

綜上所述，生物實驗不僅是生物教學的重要方法和形式，它更是整個教學體系當中不可或缺的重要內(nèi)容，因此學校和生物教師都應(yīng)該對生物實驗教學加強認識和關(guān)注，無論是在實驗設(shè)備的投入方面還是在精神方面都要給予更多的鼓勵和支持，這樣實驗教學的價值功能才能得到全面的體現(xiàn)。