淺談創(chuàng)新作文

陳利云 四川省資陽(yáng)市安岳縣建華鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校 642364

一、觀察能力的培養(yǎng)

這里所謂的觀察能力，包括觀察事物的能力和閱讀書籍的能力。觀察事物是擴(kuò)大視野，閱讀書籍是豐富語(yǔ)言積累，這兩者之間并不矛盾，而是互相促進(jìn)的。

讓學(xué)生觀察事物，就要教給學(xué)生觀察的方法、順序，并且還要突出事物的特點(diǎn)（即與眾不同之處），這是為“創(chuàng)新”作文所做的第一手準(zhǔn)備。如果不注重觀察，學(xué)生面對(duì)紙筆往往會(huì)不知寫什么，從而造成寫好人好事都寫扶起摔倒的小同學(xué)、送老奶奶過馬路了。

閱讀豐富的課外書籍也是很有必要的。這是現(xiàn)在很多教師都很注重這一點(diǎn)。閱讀能力的培養(yǎng)已不僅僅是默讀、瀏覽這些方法的簡(jiǎn)短傳授，而應(yīng)該加強(qiáng)處理好閱讀書籍的內(nèi)容界定、閱讀成效的及時(shí)反饋。

我曾送畢業(yè)了這樣一個(gè)學(xué)生，他很愛寫作也很愛讀課外書籍，我通過讀他的日記發(fā)現(xiàn)，他寫起了神魔小說，從內(nèi)心來(lái)講我不太喜歡神魔小說，他卻寫越寫越有興趣，還搞起了連載，雖然讀者只有我（可能還有他的同學(xué)），我認(rèn)為與神和魔相關(guān)的文字應(yīng)該是“少兒不益”，因此很委婉地找他談了一次話，原來(lái)他是假期讀了幾本神魔小說。我到處查閱資料，都沒有找到關(guān)于“中學(xué)生是否適合閱讀神魔小說”的答案。直到我自己也讀了美國(guó)女作家斯蒂芬妮?梅爾著的《暮光之城》系列作品，并且被它深深迷住?；剡^頭來(lái)講，我覺得凡是要求學(xué)生閱讀的作品，教師最好都自己先讀一讀，這樣不但可以很好地為學(xué)生推薦適合他們閱讀的作品，還可以和學(xué)生共同探討作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說，這也是一種很好的促進(jìn)。

至于閱讀成效，教師可組織相應(yīng)的談話課、讓學(xué)生寫讀后感、仿寫、續(xù)寫、改寫。

二、思維能力的培養(yǎng)

思維是一種的認(rèn)識(shí)過程。而寫作就是以思維為核心的一種智力動(dòng)。思維是寫作前的一種準(zhǔn)備。只有活躍的思維，才能讓寫作的過程變得更有趣，才能讓寫出來(lái)的作品更有可讀性。所以，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是提高寫作水平的關(guān)鍵。

關(guān)于寫作的思維方式，主要有形象思維、逆向思維、發(fā)散思維等。

形象思維就是讓學(xué)生運(yùn)用表象，通過聯(lián)想、想象、直覺等形式進(jìn)行的思維活動(dòng)。它可以再現(xiàn)形象，也可以創(chuàng)造形象。形象思維的訓(xùn)練方式可以有這樣一些方法：

1.聯(lián)想法。比如讓學(xué)生寫樹的外型，如果它是挺拔白楊，可以聯(lián)想到站崗放哨的士兵。如果是寫松柏，可以聯(lián)想到披著蓑衣的老農(nóng)。如果是寫伸向天空的樹枝，可以聯(lián)想到高舉的手臂。

2.夸張法。如果讓學(xué)生寫一些生活中常見的事物，他們往往會(huì)覺得沒有可寫的地方，寫出來(lái)也就不見得吸引讀者，這時(shí)候就可以運(yùn)用上一些夸張。比如寫六月的太陽(yáng)，可以說大地都被烤熟了。

3.組合法。讓學(xué)生寫一座想象中的學(xué)校，可以讓學(xué)生把其他地方見過的美麗景色一一列出來(lái)，然后加以組合。

4.轉(zhuǎn)換法。這種方法可以鍛煉學(xué)生寫童話的能力。如果一個(gè)愛搬弄是非的人挑撥一對(duì)好朋友反目成仇，從而他從中獲利，我們就可以把他們轉(zhuǎn)換成動(dòng)物。愛搬弄是非的是狐貍，一對(duì)朋友是大象和兔子。

逆向思維主要是讓學(xué)生通過反方向、或者與眾不同的角度進(jìn)行考慮，從而達(dá)到新異的、吸引人的效果。這就要求學(xué)生要具有“敢于置疑”的精神，要“大膽”。

在一般的作文選材中，也是可以用到逆向思維的。比如一次寫關(guān)于“母愛”話題的文章，很多學(xué)生自然就想到寫自己的母親如何關(guān)心愛護(hù)自己。而有一個(gè)學(xué)生卻寫一家主人丟棄了三只小狗，狗媽媽是如何辛苦找尋，并用嘴一只一只地把小狗銜回家，最終感動(dòng)了主人一家喂養(yǎng)所有小狗這個(gè)故事。故事很平凡，但勝在了與眾不同。

三、表達(dá)能力的培養(yǎng)

通過前面兩種能力的培養(yǎng)，學(xué)生的表達(dá)能力其實(shí)相應(yīng)也在提高。學(xué)生通過閱讀，豐富了語(yǔ)言積累，通過觀察，知道了有物可寫，通過思維鍛煉，知道了有話可說，現(xiàn)在所要解決的就是“怎么說”的問題。

1.語(yǔ)言方面。詞語(yǔ)：疊詞、擬聲詞、近義詞等。（尤其要注意同一種表達(dá)盡量用意思相近的詞語(yǔ)表達(dá)，避免重復(fù)。加強(qiáng)語(yǔ)氣時(shí)可除外。）句子：各種修辭手法的運(yùn)用，各種表達(dá)方式的使用。

2.結(jié)構(gòu)方面。除了傳統(tǒng)的總分結(jié)構(gòu)，還可以使用倒裝，甚至是設(shè)置懸念。（記敘文可以順序、插敘、倒敘。）具體的安排還需學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要酌情處理。

除了兩個(gè)方面的內(nèi)容之外，教師要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力的方式也是多種多樣的，可以開展專門的辯論活動(dòng)、可以讓學(xué)生沒天到講臺(tái)前做三分鐘講故事，可以請(qǐng)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師等等。

綜上所述，要寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新作文也不是很困難的事，只要教給學(xué)生適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作激情，學(xué)生就能寫出一篇篇出乎我們想象的好文章。