初中語文寫作教學(xué)中微寫作的教學(xué)現(xiàn)狀及其策略研究

潘鈺 萬榮縣城鎮(zhèn)中學(xué) 044200

隨著人們生活節(jié)奏逐漸加快，人們對時間的利用效率也越來越高，以往被忽略的碎片化時間也被有效地利用了起來，進行各種工作與學(xué)習(xí)，微寫作就是其中的一種，運用微寫作開展初中語文作文教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，利用好學(xué)生的時間，引導(dǎo)學(xué)生樹立起良好的時間觀念，使學(xué)生的寫作水平得到有效地提高。

一、明確學(xué)生個性，促進學(xué)生個性發(fā)展

學(xué)生最大的特色就是每一位學(xué)生都有著自己獨特的經(jīng)歷，形成了自身獨特的性格，在看待問題時往往有著許多不同的觀點，如果教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生自身的觀點，一味地對所有學(xué)生開展相同的教學(xué)，就會限制學(xué)生的個性化思維，影響學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，教師在開展教學(xué)時首先要注意的就是明確學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的觀點，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生在課堂上勇敢地表達自己的觀點，寫出自己的見解，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生寫作水平的提高。例如，在學(xué)習(xí)文章《我的老師》后，教師可以讓學(xué)生仔細地閱讀文章，結(jié)合文章進行微寫作，表達出自己的見解與感想，充分明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動地進行思考，對文章進行分析，同時思索自己的老師在日常生活中為學(xué)生做過的令人感動的事情，用微寫作的形式表達出來，從而引導(dǎo)學(xué)生進一步理解文章，感受到生活中教師對自己的關(guān)心與呵護，激起學(xué)生對教師的感激之情，促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，在學(xué)習(xí)文章《聞一多先生的說和做》時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行微寫作，讓學(xué)生對聞一多先生的形象進行分析，給予學(xué)生充分的自主分析的空間，讓學(xué)生從自己的角度結(jié)合教材進行人物形象的分析，有的學(xué)生分析的側(cè)重點在于聞一多先生嚴謹、謙遜的治學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生分析的側(cè)重點在聞一多先生言行一致做人的原則，教師要做的則是尊重學(xué)生的觀點，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，從而促進學(xué)生的個性化發(fā)展，提高學(xué)生的寫作水平。

二、注重細節(jié)觀察，提高學(xué)生觀察能力

細節(jié)處理能夠有效地考察寫作者的觀察力與邏輯思維，在作文寫作的過程中，細節(jié)的處理在很大程度上反映著學(xué)生的作文水平，如果教師忽略了學(xué)生細節(jié)觀察能力的培養(yǎng)，沒有給予學(xué)生足夠觀察細節(jié)的機會，學(xué)生很難在寫作的過程中對作文的細節(jié)進行處理，從而影響學(xué)生的寫作水平。在初中語文作文教學(xué)中，教師可以應(yīng)用微寫作為學(xué)生創(chuàng)造充足的觀察細節(jié)以及描寫細節(jié)的機會，讓學(xué)生得到鍛煉，從而提高學(xué)生的細節(jié)觀察能力，促進學(xué)生寫作能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)文章《濟南的冬天》時，在完成文章的學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細地分析文章，學(xué)習(xí)老舍先生描寫濟南的冬天過程中的寫作手法，如，擬人、比喻等手法。隨后，教師讓學(xué)生用這篇文章中的寫作手法描寫自身記憶最深刻的一處景色進行微寫作，從而引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察文章中的細節(jié)，并在寫作時對自己的作文進行細節(jié)的描寫，促進學(xué)生寫作水平的提高。

三、進行情節(jié)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

寫作需要學(xué)生具有豐富的想象力，對學(xué)生的發(fā)散思維有著一定的要求，在初中語文作文教學(xué)中，如果學(xué)生缺乏想象力，就難以根據(jù)作文的主題展開聯(lián)想，使寫作受到學(xué)生自身思維的極大局限，影響寫作水平的提高，如果學(xué)生擁有一定的想象力，具備發(fā)散思維，就能夠根據(jù)作文的主題展開思考，尋找寫作的素材，從而打破思維的限制，使學(xué)生擁有更多的寫作素材，促進學(xué)生寫作水平的提高。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開聯(lián)想，能夠有效地鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)下展開豐富的想象，讓學(xué)生更好地完成對文章的概括，梳理文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，教師在開展教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生情節(jié)的聯(lián)想。例如，在學(xué)習(xí)文章《皇帝的新裝》時，不難發(fā)現(xiàn)，在這篇文章的結(jié)尾，皇帝“擺出一副更驕傲的神氣，他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。”是一個開放式的結(jié)局，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對文章進行概括，隨后在理解文章的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象，對文章的后續(xù)進行微寫作，為《皇帝的新裝》補上一個合理的結(jié)局，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動地進行聯(lián)想，續(xù)寫結(jié)局，有效地鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，促進學(xué)生寫作水平的提高。

四、結(jié)束語

微寫作的形式短小精悍，內(nèi)容卻非常飽滿，應(yīng)用微寫作助力初中語文作文教學(xué)，對學(xué)生寫作水平的提升有著積極的影響，作為教師，應(yīng)當深入地探索微寫作應(yīng)用于作文教學(xué)的更多方法，將微寫作的效果發(fā)揮到最大，挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，給予學(xué)生充足的鍛煉機會，促進學(xué)生寫作水平的提高。