“染色體組”概念教學設計

麥葉清 湛江市第二中學 廣東湛江 524444

1 教材分析

“染色體組”是現(xiàn)行高中《生物》（人教版）必修2第5章《遺傳和變異》第2節(jié)《染色體變異》中的一個重要概念。《染色體變異》涉及了染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等諸多概念，其中染色體組是本節(jié)內(nèi)容的核心概念，是學習單倍體、二倍體、多倍體等概念的基礎和關鍵，學生對這一概念掌握程度直接影響到對其他概念的理解效果。教材前面已介紹了染色體、有絲分裂、減數(shù)分裂、基因和性狀之間關系等內(nèi)容，為學生構(gòu)建染色體組的概念奠定了理論基礎。

2 學情分析

1.在知識方面，高一學生已經(jīng)接觸過有絲分裂、減數(shù)分裂、染色體、同源染色體、非同源染色體等概念，也學習了基因、染色體和性狀之間的關系，已經(jīng)具備了自主構(gòu)建染色體組概念的知識基礎，對染色體組概念的理解已經(jīng)處于學生最近發(fā)展區(qū)。

2.在體驗方面，學生進行過 “觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”、“觀察蝗蟲精母細胞減數(shù)分裂固定裝片”等實驗，對染色體有了比較直觀的認識。

3.在認知能力方面，高中學生已經(jīng)具備了較強的抽象邏輯思維能力，理解能力也已經(jīng)發(fā)展到較高的水平，具備了學習本節(jié)內(nèi)容的認知條件。

3 教學思路

按照《高中生物課程標準》的課程理念，并依據(jù)探究性學習、概念學習和建構(gòu)主義學習的原理，課堂教學設計中應采用以學生發(fā)展為本的主體性教學模式，創(chuàng)設問題情景，激活原有的知識系統(tǒng)，構(gòu)建新的概念，為學生自主探究、合作學習的提供平臺。因此，本片段教學中擬采用四個環(huán)節(jié)進行：①回顧舊知，提出新問題 ②構(gòu)建模型，認知概念特點 ③游戲比拼，拓展概念應用 ④總結(jié)延申，聯(lián)系新概念。從舊知識入手，引出新的問題，再由學生自主構(gòu)建目標概念，然后在游戲中活用概念，最后引申到相關的其他概念和應有，激發(fā)新的學習興趣。

4 教學目標

①描述染色體組的特點，能準確運用生物術語。

②掌握和較熟練地運用染色體組數(shù)的判斷技巧。

③認識生物地多樣性、復雜性，樹立正確地生命觀。

④尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴謹和務實地求知態(tài)度，運用科學地思維方式認識事物、解決實際問題的思維和能力。

5 教學重點和難點

描述染色體組的特點，正確理解一個染色體組攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息這一特點的含義，能準確運用該生物術語。

6 教學過程

6.1 回顧舊知，提出新問題

教師活動 向?qū)W生展示擬南芥植株形成的過程和花粉直接發(fā)育成完整個體的新途徑，并提問：一個配子為什么可以發(fā)育成一個完整的個體呢？

學生活動 回憶減數(shù)分裂過程中的染色體行為變化和受精作用的意義，并根據(jù)教師的提示思考問題。

設計意圖 回顧減數(shù)分裂、染色體等概念，為學生構(gòu)建染色體組概念作知識準備，聯(lián)系舊知識提出新問題，激發(fā)學生探究新知的欲望。

6.2 構(gòu)建模型，認知概念特點

教師活動 讓學生構(gòu)建擬南芥配子的染色體組成模型，評價構(gòu)建結(jié)果，請學生描述一下這一組染色體的特點，并進行引導性提問：①這些染色體在形態(tài)、大小和功能上有什么特點？②這些染色體之間有什么關系？③它們攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息嗎？

學生活動 結(jié)合減數(shù)分裂形成配子的過程，自主構(gòu)建擬南芥配子的染色體組成，并在教師的引導下總結(jié)出染色體組的概念特點。

設計意圖 培養(yǎng)學生的動手能力和思維演繹能力，在自主構(gòu)建過程中突破對核心概念重難點的理解。

6.3 游戲比拼，拓展概念應用

教師活動 用軟性磁片剪出4種形狀，每種形狀10個，平均分成兩組，在黑板上擺放好，邀請若干名學生進行游戲。

【游戲1】選手在指定區(qū)域內(nèi)以最快的速度找出同源染色體并擺放整齊，用時較短的一方勝！

【游戲2】選手在指定區(qū)域內(nèi)以最快的速度構(gòu)建出1個染色體組，用時較短的一方勝！

【游戲3】選手在指定區(qū)域內(nèi)以最快地速度構(gòu)建出3個染色體組，用時較短的一方勝！

游戲結(jié)束后疑問：如何迅速判斷出染色體組的數(shù)目？

學生活動 在教師的指導下有序地進行游戲，在游戲中更深一步理解染色體組的概念特點，并根據(jù)染色體組的概念特點，觀察不同染色體組數(shù)的構(gòu)成特點，總結(jié)規(guī)律。

設計意圖 活躍課堂氣氛，營造輕松的課堂環(huán)境，用學生樂于接受的方式突破新知識、解鎖新技能。

6.4 總結(jié)延申，聯(lián)系新概念

教師活動 強調(diào)染色體組的地位，指出根據(jù)染色體組數(shù)，我們把生物體劃分為單倍體、二倍體和多倍體，但染色體組數(shù)又不是劃分的絕對標準，并疑問這其中是否有玄機。

學生活動 明確染色體組的地位，產(chǎn)生學習新知識的興趣。

設計意圖 激發(fā)學習新知識的興趣。

7 教學反思

本片段教學中分四個環(huán)節(jié)進行：①回顧舊知，提出新問題②構(gòu)建模型，認知概念特點 ③游戲比拼，拓展概念應用 ④總結(jié)延申，聯(lián)系新概念，這四個教學環(huán)節(jié)的設計主次有別、目標明確，合乎學生的認知邏輯，同時營造了活躍的課堂氣氛，高效地突破教學難點，讓學生輕松掌握染色體組地概念特點和難點。