小學(xué)英語如何培養(yǎng)學(xué)生的良好聽力習(xí)慣漫談

盧艷娟 遵義市播州區(qū)樂山鎮(zhèn)新土小學(xué) 貴州遵義 563100

前言：

“聽、說、讀、寫”是學(xué)習(xí)語言必備的四項(xiàng)技能和方法，在第二語言學(xué)習(xí)過程中，教師需要重視起這四方面的教學(xué)。而“聽”作為四項(xiàng)技能之一，首先需要讓學(xué)生聽得懂，進(jìn)而才能讓學(xué)生說得出，而后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言。但是，在傳統(tǒng)的英語課堂中，很少有教師能夠意識(shí)到聽力訓(xùn)練和聽力教學(xué)的重要性，使得學(xué)生英語的整體水平較為低下，阻礙了學(xué)生英語水平的提升。作為一名小學(xué)英語教師，需要幫助學(xué)生進(jìn)行聽力能力訓(xùn)練，使得學(xué)生掌握良好的聽力習(xí)慣，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)和掌握英語這門學(xué)科。

一、豎耳朵，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽老師

小學(xué)英語課堂是教授學(xué)生學(xué)習(xí)使用英語的主要場(chǎng)合，教師課堂使用的語言同樣也是學(xué)生輸入語言素材的主要途徑之一。小學(xué)生由于年齡及心理因素，有意注意比較薄弱，維持的時(shí)間比較短，課堂上能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生專心并樂于傾聽教師的語言就顯得額外重要。對(duì)此，教師要采用生動(dòng)、活潑的語言和方法，吸引學(xué)生的注意力。

比如，教師在講授“My week”的內(nèi)容時(shí)，可以先為學(xué)生們播放“My days of the week”這首歌曲，然后問學(xué)生們“What day is it today? ”借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)“Monday,Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday”這些單詞，然后提問諸如“What do we have on Mondays? ”等問題，學(xué)生們考慮到自己的實(shí)際生活，能夠更好地記憶這些單詞，從而興趣高漲，豎起小耳朵專心學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

二、靜下心，引學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽同伴

課堂中學(xué)生之間的交流互動(dòng)是非常重要的，既為學(xué)生提供了寶貴的交流平臺(tái)，同時(shí)也是一種珍貴的語言素材。故此，教師要重視起師生、學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解，傾聽反映了一個(gè)人的能力和素質(zhì)，在別的同學(xué)說話時(shí)，自己就該認(rèn)真聽，這也是對(duì)別人的尊重，在別人說完之后再發(fā)表自己的意見。同時(shí)，教師還要善于利用“問題”的意識(shí)，給予傾聽的學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝雅c反饋。

比如，在互動(dòng)中讓學(xué)生詢問“What do you like?”“Where are you from?”“What subject do you like?”這些問題可以采用為師生之間的互動(dòng)，還可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生之間的互動(dòng)，轉(zhuǎn)為第三人稱問其他的學(xué)生或者是學(xué)生對(duì)學(xué)生的相互提問和回答。同時(shí)教師在學(xué)生互動(dòng)之后，還要加入相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，針對(duì)問答中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生作為評(píng)委看看哪里說錯(cuò)了，如何糾正，由此才能培養(yǎng)學(xué)生傾聽同學(xué)的好習(xí)慣。

三、搭平臺(tái)，組織學(xué)生互助和交流

著名語言學(xué)家魯子問曾指出，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，是讓孩子們?cè)谡鎸?shí)有意義的情景中學(xué)習(xí)，讓那個(gè)學(xué)生在使用英語進(jìn)行交際時(shí)學(xué)會(huì)英語。教師要明白，培養(yǎng)提高學(xué)生的英語聽力也是如此。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，給學(xué)生搭建語言訓(xùn)練的平臺(tái)，使得學(xué)生能夠在交際互動(dòng)的過程中，潛移默化地提高自己的英語水平和聽力能力。

比如，教師可以利用課本中的文章為載體，對(duì)其進(jìn)行改編?？梢栽谥v完《My family》后，引導(dǎo)學(xué)生熟悉文章脈絡(luò)，并對(duì)文章進(jìn)行角色扮演，有的學(xué)生扮演father，有的學(xué)生扮演sister，用英語描述出自己家庭成員平時(shí)的生活，在運(yùn)用語言的過程中與其他角色進(jìn)行互動(dòng)。在此過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文章的知識(shí)主動(dòng)地與其他角色進(jìn)行交流、大膽表達(dá)，將自己與扮演的角色相融合，并學(xué)會(huì)操練、積累，對(duì)語言形成新的認(rèn)知，進(jìn)而提高自身聽的能力與水平。

四、用資源，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新與拓展

當(dāng)前小學(xué)階段的英語課堂普遍呈現(xiàn)大班授課且課程安排較少，教師要依靠有限的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足需要的。對(duì)此，教師要善于利用資源，讓學(xué)生能夠在課外發(fā)展自我，訓(xùn)練聽說。

在實(shí)際的英語課堂中，學(xué)期初就可以為學(xué)生下發(fā)一個(gè)聽力表，上面規(guī)定要聽的具體內(nèi)容，聽力時(shí)長(zhǎng)最少為五分鐘，并要求家長(zhǎng)守著學(xué)生完成作業(yè)，確保學(xué)生每天能夠跟著錄音聽讀。同時(shí)，教師還可以創(chuàng)新聽力形式和資源，為學(xué)生播放課文的動(dòng)畫版本、或者幼兒版的動(dòng)畫電影，以及一些能夠訓(xùn)練英語聽力的游戲等，比如“Listen and do”“You say, I respond”，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中，思考聽力的方法及技巧，對(duì)其中關(guān)鍵詞的信息進(jìn)行捕捉，或者記錄一些簡(jiǎn)單的信息包括時(shí)間、人物、地點(diǎn)等。讓學(xué)生利用這些資源在觀看、傾聽、表演的時(shí)候培養(yǎng)自己的聽力水平和能力。

五、開錄音，讓學(xué)生學(xué)會(huì)跟讀模仿

英語教材配套的錄音，均是由專業(yè)人士所朗讀，他們往往語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，語言音色優(yōu)美，將書面語轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^的表達(dá)。教師將其使用在教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生直接、真實(shí)、具體的情感體驗(yàn)，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

尤其是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們懷揣著一顆好奇之心，教師在課堂上為學(xué)生播放聽力材料錄音，這樣學(xué)生會(huì)覺得好像在直接聽外國(guó)人交談，進(jìn)而感到好奇和新穎，并產(chǎn)生濃厚的聽力興趣。

結(jié)語：

總而言之，作為一名小學(xué)英語教師，要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力，使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更好地適應(yīng)英語聽課課程，進(jìn)而幫助學(xué)生的英語水平和英語能力都有所提升，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。