小學美術教學中合作學習的實施策略

李秋姝 通河縣鳳山學校 黑龍江哈爾濱 150904

引言：美術教學是學校進行素質教育的一大手段，教師要明確美術教育對學生全面發(fā)展的影響，高度重視美術教育的開展。美術教師應對教學的內容進行合理的調控，使小學生在進行美術學習時可以使用合作學習的方式完成學習任務，加強學生之間關于學習知識的交流，提高學生對于美的認識。

一、合作學習在小學美術教學中實施的意義

合作學習在小學美術教育中具有重要的作用，教師使用合作學習的方式進行教學時，會促使學生增加小組間的交流，使學生之間可以就美術技法及知識進行討論，實現(xiàn)學生之間的相互促進。并且學生通過合作學習的方式完成老師在課堂中給予學生的學習任務，可以就美術學習中的難題進行探討，使學生之間進行思想上的互相影響，而且通過學生對難題的探討可以增強學生之間的了解，提高班級間的凝聚力。引導學生使用合作學習的方式學習美術課程，可以使學生在談論中營造良好的學習氛圍，使學生對美術學習產生較為濃厚的學習興趣，并在這種氛圍中激發(fā)學生對于美術的創(chuàng)造力，使學生使用繪畫手法對自身的想法進行表達，進而加強學生對于美的認識與表達，促進學生的各項能力的提高。愉悅的學習氛圍不僅能提高學生對于美術的學習興趣，也會增強學生的自信，進而提高學生其他學科的學習成績。在美術教學中，不僅學生會參與到合作學習中，教師也會因引導學生美術學習而參與到合作學習中，這會使得小學美術教育的教學地位發(fā)生轉變，使學生成為教學的主體，實現(xiàn)美術教學的水平的大幅提升。另外，合作學習可以增加學生與教師之間的交流機會，增加學生對教師的信任，并對增加學生對教師教學措施的信服度，提高教師美術教學的質量。增加學生與教師之間的交流可以使老師對學生的學習情況進行全面的了解，使教師發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，根據學生的情況設置美術教育課程，滿足學生對于美術教育的需要。

二、小學美術教學中合作學習的實施策略

（一）營造合作氛圍

學生在使用合作學習的方式進行美術學習時，需要美術教師的引導和鼓勵，因此，小學美術教師應為學生使用合作學習的方式營造相應的氣氛，學生可以進行合作學習，使學生之間就美術知識增加交流。良好的教學氛圍可以使學生在進行學習時提高學生的學習效率，并對學生的創(chuàng)造能力進行激發(fā)，進而加強學生對美術教育的學生程度。例如，美術教師在進行課堂教育時，對學生進行分組，并且下發(fā)一些顏料使學生對既有畫作進行填色。但是分工情況及顏色填圖順序由學生進行談論決定，進而使學生在進行學習時，既可以對美術知識進行學習也可以使學生提高對美的認識及對人際關系的維護能力。

（二）制定合作任務

由于學生的年齡較小，不能夠充分理解合作學習的概念，并沒有發(fā)揮出合作學習方式的作用，因此，教師要根據學生對美術的需求情況及學生的興趣合理的制定美術合作任務，進而使學生進行合作學習。并且教師要對學生進行分組，明確學生在小組中的任務，使小組以合作學習的完成教師所制定的教學任務。教師在制定合作任務時，不能盲目的制定，要根據學生的情況及教學的內容對教學任務進行合理的制定，并且學習任務的難易程度要在學生的接受范圍內，使學生可以通過談論對任務中的相關難題進行解決。由于小學生的年齡較小，不具備主動學習的意識，因此，教師在制定學習任務時要使美術任務具備趣味性，使學生可以進行積極主動的學習對合作學習產生濃厚的興趣，加強學生的創(chuàng)造能力與想象能力的有所提高，促進學生的全面發(fā)展。

（三）開展合作評價

教師在進行美術教學時，要想讓學生進行合作學習就要使學生具有表達的欲望，因此，教師應在進行課堂教學時增加教學評價階段。教師要對學生進行引導，在課堂教學內容結束后，應使學生對教師的作品進行評價分析，這種結論可以是學生小組內討論所得的，并且要求學生對教師的教學過程進行評價，指出教師教學中的不足，使教師及時改正。另外，教師也可以引導學生之間進行相互的評價，學生之間可以指出小組之間在進行合作中的不足，使學生可以對自身的不足進行改正，進而促進學生之間的相互進步。另外，學生自身也可以進行評價，使學生在進行合作學習時，正視自身的問題，提高自身的素質。這種評價方式不僅能夠促使學生使用合作學習的方式進行美術學習，還能夠使學生與老師在教學中得到進一步的發(fā)展。

結論：合作學習在美術教育中具有重要的意義，合作學習方式的使用可以使學生之間的交流增多，可以為教師教學營造較好的課堂氣氛，使學生對美術教育產生興趣，實現(xiàn)對學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學美術教師在進行教學時應通過營造合作氛圍、制定合作任務、開展合作評價等方式來開展美術課中的合作學習，進而實現(xiàn)學生美術學習成績的提高。