淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課中的應(yīng)用

李莉 四川省大邑縣職業(yè)高級中學(xué) 611330

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程有著較強(qiáng)的操作性、實(shí)用性，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面起到重要作用。同時(shí)，隨著素質(zhì)教育全面實(shí)施，傳統(tǒng)“滿堂灌”、“放羊式”教學(xué)模式弊端不斷顯現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢特征鮮明，要將其有效應(yīng)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，營造良好信息化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)高效學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科，使其在掌握計(jì)算機(jī)知識技能中全面提升計(jì)算機(jī)能力與素養(yǎng)。

一、課前準(zhǔn)備，新課導(dǎo)入

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效應(yīng)用中，教師要在分析教材與學(xué)情的基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，做好WWW服務(wù)配置課題課前準(zhǔn)備工作，制作電子課件的同時(shí)引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生在鞏固復(fù)習(xí)舊知識中有效預(yù)習(xí)新課題知識，在把握預(yù)習(xí)情況基礎(chǔ)上利用信息化情景巧妙導(dǎo)入新課，順利展開新課題教學(xué)。

上課之前，教師要全面、深入分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材中WWW服務(wù)配置這一新課題內(nèi)容，深化了解不同層次學(xué)生計(jì)算機(jī)水平、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征等，以學(xué)生發(fā)展為本，科學(xué)設(shè)置知識、技能以及情感三大層次教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)明確課題教學(xué)重難點(diǎn)，促使不同層次學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式高效應(yīng)用中都能準(zhǔn)確把握WWW服務(wù)的配置步驟、配置技能，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐等能力發(fā)展。在此過程中，教師要在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中點(diǎn)亮課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，在文字處理、視頻剪輯等基礎(chǔ)上合理設(shè)置WWW服務(wù)配置課題電子課件、課前學(xué)習(xí)預(yù)案以及課前預(yù)習(xí)任務(wù)，將其上傳到班級數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)中，向?qū)W生實(shí)時(shí)發(fā)送復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的通知。學(xué)生要在接收的基礎(chǔ)上有效把握學(xué)習(xí)學(xué)案，復(fù)習(xí)WWW服務(wù)、IIS管理器二者相關(guān)基礎(chǔ)知識的同時(shí)借助舊知識有效預(yù)習(xí)WWW服務(wù)配置新課題內(nèi)容。與此同時(shí)，教師要在尊重學(xué)生個(gè)體差異基礎(chǔ)上對其進(jìn)行合理化異質(zhì)分組，讓各層次學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)過程中互幫互助、相互學(xué)習(xí)，在個(gè)性化以及差異化學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課前預(yù)習(xí)。

二、知識探究，拓展和強(qiáng)化

教師要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式巧妙應(yīng)用到課中環(huán)節(jié)，和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法等有效銜接。

引入WWW服務(wù)配置新課題之后，教師要在滲透翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂，優(yōu)化完善課中教與學(xué)兩大環(huán)節(jié)，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法、討論法、講授法引入其中，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，呈現(xiàn)WWW服務(wù)配置課題教學(xué)學(xué)案，包括WWW服務(wù)配置的視頻資料以及網(wǎng)站素材等，結(jié)合課前預(yù)習(xí)情況，科學(xué)設(shè)置課內(nèi)計(jì)算機(jī)操作任務(wù)，針對性講解理論知識的同時(shí)引領(lǐng)各小組學(xué)生進(jìn)行有效實(shí)踐，在思維發(fā)散中自主探究WWW服務(wù)配置新課題知識的同時(shí)和小組其他成員進(jìn)行多層次互動(dòng)、討論，在動(dòng)腦、動(dòng)手過程中規(guī)范化操作計(jì)算機(jī)設(shè)備，完成對應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)。操作結(jié)束之后，教師可以讓各小組學(xué)生展示成果，任務(wù)未完成小組可以向任務(wù)完成小組請教，提出實(shí)踐任務(wù)完成中遇到的問題，在互動(dòng)、交流中有效解決問題。教師要以未完成的任務(wù)為導(dǎo)向，進(jìn)行知識點(diǎn)撥的同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行針對性實(shí)踐，確保各層次學(xué)生在完成實(shí)踐任務(wù)中進(jìn)行合理化查漏補(bǔ)缺，都能準(zhǔn)確把握WWW服務(wù)的配置步驟、要領(lǐng)以及技能等。在此基礎(chǔ)上，教師要在理論聯(lián)系實(shí)際中對學(xué)生進(jìn)行拓展與強(qiáng)化，設(shè)置新的隨堂任務(wù)，在完成實(shí)踐任務(wù)中有效破解WWW服務(wù)配置課題教學(xué)重難點(diǎn)，鍛煉計(jì)算機(jī)思維的同時(shí)深化發(fā)展自主探究、合作實(shí)踐、問題解決等能力。

三、總結(jié)和作業(yè)，教學(xué)反思

教師要全方位、系統(tǒng)化總結(jié)WWW服務(wù)配置課內(nèi)教與學(xué)情況，在聯(lián)系實(shí)際基礎(chǔ)上堅(jiān)持因材施教的原則，科學(xué)設(shè)置課后實(shí)踐作業(yè)，促使各層次學(xué)生在活用理論知識、操作技能中高效鞏固復(fù)習(xí)課內(nèi)，夯實(shí)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)的同時(shí)促進(jìn)多方面能力發(fā)展。

教師要在拓展與強(qiáng)化基礎(chǔ)上展開翻轉(zhuǎn)課堂下的WWW服務(wù)配置課內(nèi)總結(jié)，課題知識講解、學(xué)生課堂表現(xiàn)、實(shí)踐任務(wù)完成等方面情況，圍繞課題教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)內(nèi)容，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作用到課后環(huán)節(jié)，在聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上科學(xué)步驟課后WWW服務(wù)配置的實(shí)踐作業(yè)，要具有鮮明的針對性、層次性、實(shí)效性等特征，合理化延伸拓展課內(nèi)的同時(shí)滿足各個(gè)層次學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程方面的客觀需求。學(xué)生要在把握課后實(shí)踐作業(yè)基礎(chǔ)上活用已掌握的相關(guān)計(jì)算機(jī)知識，進(jìn)行多層次實(shí)踐操作，可以通過班級數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)，和教師以及其他同學(xué)進(jìn)行良好互動(dòng)、交流，解決實(shí)踐中遇到的問題，更好地將課內(nèi)掌握的WWW服務(wù)配置步驟、配置技能等應(yīng)用到實(shí)踐中，在融會(huì)貫通、學(xué)以致用中糾正形成的錯(cuò)誤知識，持續(xù)完善計(jì)算機(jī)知識體系的同時(shí)促進(jìn)多方面能力提升。在此過程中，教師要客觀點(diǎn)評各層次學(xué)生課后作業(yè)完成情況，采用多樣化的交流形式，為學(xué)生解答疑惑的同時(shí)對其進(jìn)行合理化輔導(dǎo)。

四、結(jié)語

總而言之，教師要在分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)以及學(xué)情基礎(chǔ)上立足生本教育理念，不斷探索新思路、新路徑的同時(shí)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效滲透到計(jì)算機(jī)課堂，將理論與實(shí)踐、課堂內(nèi)外有效銜接，引領(lǐng)、指導(dǎo)各層次學(xué)生高效掌握、整合、應(yīng)用理論知識、操作技能，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)的同時(shí)提高計(jì)算機(jī)水平以及職業(yè)能力，成為新時(shí)期所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。