重視學(xué)生的好奇心提高學(xué)生探究科學(xué)的素養(yǎng)

李家通 金堂縣淮口鎮(zhèn)第四小學(xué)校 610000

讓學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，發(fā)展他們會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)解決問題的能力，是小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)密切關(guān)注的。通過完成教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新精神，來豐富他們的學(xué)習(xí)生活，滿足兒童求知欲。我在實(shí)際教學(xué)中緊緊圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)備課、上課，使每一節(jié)課成為聚沙之塔的沙，滴水穿石的水。那么如何開展與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的探究活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)所有的感官在探究中學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，更好地提高學(xué)生探究科學(xué)的素養(yǎng)呢？

一、激發(fā)和保護(hù)兒童珍貴的好奇心，是提高孩子們科學(xué)探究有效性的基礎(chǔ)。

教師要很好的保護(hù)和激發(fā)兒童好奇心，好奇心是誘發(fā)科學(xué)興趣和求知欲的萌芽，并使之成為學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。教學(xué)中，我通過多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)》的興趣。在《空氣占據(jù)空間嗎》一課教學(xué)中，我演示烏鴉喝水的童話故事，引出問題：瓶中的水為什么會(huì)上升？假如不用石子，用空氣可以讓水上升嗎？為什么呢？在教學(xué)《淀粉的蹤跡》一課時(shí)，一位同學(xué)提出碘酒滴在土豆片上生成的紫色東西會(huì)不會(huì)有毒，好多同學(xué)都嘲笑他，而我卻贊賞他善于思考，還讓大家一起課后想辦法，證明它是否有毒，保護(hù)了這位孩子的好奇心和對(duì)未知事物的探究興趣。對(duì)于孩子們?cè)谡n外探究活動(dòng)中遇到的困難、問題，我總是與他們一起想辦法，盡最大努力去幫助他們。讓孩子們實(shí)實(shí)在在地感到你是與他們平等的指導(dǎo)者、參與者。

二、掌握科學(xué)的探究方法，學(xué)會(huì)科學(xué)的思考與判斷，是提高學(xué)生探究有效性的關(guān)鍵。

科學(xué)課上，應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，細(xì)心觀察，探索奧秘。由于小學(xué)生的專注力不夠，盡可能地讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、又動(dòng)手，盡可能創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供探究的平臺(tái)，只要他們參與到探究活動(dòng)中去了，探究興趣就會(huì)在無數(shù)次的親身經(jīng)歷過程中慢慢產(chǎn)生，探究方法也會(huì)慢慢成熟。正是在許多次的主動(dòng)探究、觀察活動(dòng)中，孩子們學(xué)會(huì)了科學(xué)的觀察方法與記錄，培養(yǎng)了他們善于觀察、善于思考、善于討論的習(xí)慣。記得在一次課外觀察匯報(bào)課上，當(dāng)孩子講述在路邊街道樹上發(fā)現(xiàn)許多麻雀，還看見小麻雀張著嘴等待媽媽的喂食。傍晚時(shí)，麻雀成群結(jié)隊(duì)地飛回樹上，唧唧喳喳地像在開會(huì)，簡(jiǎn)直就是“麻雀天堂”。但在河邊的柳樹上，她仔細(xì)找尋未發(fā)現(xiàn)麻雀影子。我借機(jī)引導(dǎo)孩子們討論以上現(xiàn)象的原因。課外知識(shí)豐富的孩子解釋：因?yàn)槎鞓淙~掉光就能減少樹木水分的流失，就象有的動(dòng)物冬天要冬眠一樣是為了安全過冬。有孩子又有新發(fā)現(xiàn)，他觀察到大樹腳下有許多綠色小草，冬天小草就枯死了，春天又冒出了綠葉。他猜想小草是不是用埋在土里的根安全度過冬天？他曾在冬天刨開泥土觀察過小草的根真的并未枯死。孩子們?cè)跓o數(shù)次的探究討論中學(xué)會(huì)了科學(xué)的思考與判斷，使下次的探究更具有有效性。

三、在教學(xué)中創(chuàng)造性的使用教材，能更好地提高學(xué)生探究的有效性。

在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《熱脹冷縮》一課時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生知道了水具有熱脹冷縮的性質(zhì)，是不是任何條件下的水都具有這種性質(zhì)？學(xué)生們卻作出肯定回答。我再出示科學(xué)家的結(jié)論：0℃—4℃之間的水有熱縮冷脹的性質(zhì)。學(xué)生們表示懷疑。我把這個(gè)問題留給孩子們回家去用實(shí)驗(yàn)證明。課外與孩子們一起討論實(shí)驗(yàn)方案，回家后有孩子用玻璃杯裝自來水，標(biāo)出水位，再放入冰箱中凍成冰，發(fā)現(xiàn)冰的位置高出水的位置，從而得以證明。有孩子從冰箱中取出冰塊放入杯中，等冰融化到一些冰浮在水中時(shí)，標(biāo)出水位，等冰完全化成水后，水位反而下降。孩子們主動(dòng)地探索、求真，是因?yàn)樗麄円胱C明自己認(rèn)為正確的結(jié)論。教師低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估更可怕。在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《觀察人體》中，我調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓孩子只針對(duì)皮膚進(jìn)行細(xì)致深入觀察，比賽哪組觀察發(fā)現(xiàn)更多。結(jié)果讓我大吃一驚：學(xué)生認(rèn)為教材中 “身體表面都被皮膚覆蓋著”應(yīng)改為“身體表面除了指甲、眼睛以外都被皮膚覆蓋著”。嘴唇皮膚與身體其他部位皮膚顏色不同，腳底皮膚較厚，身體遇冷時(shí)皮膚也有變化，皮膚在運(yùn)動(dòng)后或害羞以后會(huì)變紅……

四、注重課內(nèi)知識(shí)的拓展延伸，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

課堂畢竟時(shí)間有限，最明智的教法莫過于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，好讓學(xué)生即使走出了課堂、離開了教師，仍然可以開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有在用教材教的過程中，學(xué)生才能真正獲得可行的學(xué)習(xí)方法。對(duì)農(nóng)村和城鎮(zhèn)學(xué)生來說，用大豆纖維來織布，是許多學(xué)生都不曾知曉的。出示大豆纖維衣物，刺激了孩子們的感官，開擴(kuò)了學(xué)生對(duì)纖維的認(rèn)識(shí)眼界，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)的興趣。教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時(shí)，教材只探究固振動(dòng)發(fā)聲，教學(xué)時(shí)我增加了氣體和液體振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)，還告訴學(xué)生：不是所有物體振動(dòng)發(fā)聲時(shí)，人類的耳朵都能聽見。人類的耳朵通常只能聽見每秒20－20000次范圍內(nèi)的振動(dòng)?！读私饪諝狻氛n后大家繼續(xù)探究磚頭、粉筆中有沒有空氣占據(jù)空間？用實(shí)驗(yàn)怎樣證。大自然還有許多奧秘等著孩子們?nèi)ヌ骄俊?/p>

五、制定規(guī)范合理的評(píng)價(jià)體系，是學(xué)生保持探究興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，獲得主動(dòng)發(fā)展的保障。

科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)重過程輕結(jié)果，教會(huì)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí)和尋找答案，遠(yuǎn)比傳授知識(shí)更重要。在教學(xué)實(shí)踐中，我注重對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行量化監(jiān)督。鼓勵(lì)學(xué)生課后積極參與到對(duì)大自然的觀察中去、完成同步練習(xí)中“探索天地”的實(shí)驗(yàn)或制作，對(duì)他們所反饋的信息加以記載并點(diǎn)贊獎(jiǎng)勵(lì)積分，讓學(xué)生重視每次試驗(yàn)和制作，同時(shí)作為學(xué)生評(píng)選愛科學(xué)的“小發(fā)明家”的依據(jù)之一：這樣逐步讓學(xué)生養(yǎng)成樂于探究的習(xí)慣，同時(shí)也提高了學(xué)生的探究能力。

科學(xué)課是小學(xué)的核心課程，我想中國未來的科學(xué)教育也將如此，在改革科學(xué)教育的工作中，起關(guān)鍵作用的是教師 ，讓科學(xué)課堂更輕松、更快樂、更有趣，更有效。 高分低能是教育的悲哀，時(shí)代呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)意教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變是當(dāng)務(wù)之急。愿我們的學(xué)生滿懷興趣地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，在走出學(xué)校少了老師的日子里，能夠一路走得自信，成就精彩的人生。