芻議高中語文閱讀教學(xué)活力課堂的建構(gòu)方法

黃平 橫縣百合完全中學(xué) 530302

由于大部分學(xué)生和家長都不重視對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生的語文基礎(chǔ)不扎實(shí)，造成對其他學(xué)科的語言理解可能會(huì)存在問題。因此，在高中教育中應(yīng)當(dāng)改進(jìn)語文課堂的教育方法以提高學(xué)生對語文的重視程度。其中，在高中語文課堂中，閱讀是語文的精華，因此，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)中比較重要的一個(gè)方面。本文主要針對高中語文閱讀教學(xué)活力課堂的建設(shè)、對高中語文閱讀教學(xué)活力課堂構(gòu)建方法的思考和閱讀教學(xué)活力課堂構(gòu)建方法的意義三個(gè)層面進(jìn)行分析探究。

1 研究閱讀教學(xué)活力課堂構(gòu)建方法的意義

為了解決在閱讀教學(xué)課堂中存在的一些問題，因此，我們進(jìn)行研究閱讀教學(xué)活力課堂構(gòu)建方法。在目前的語文教學(xué)課堂中存在的問題主要有:課堂氣氛沉悶不活躍、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、閱讀教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、教學(xué)理論落后以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真等方面。中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，教育方面也深深地受到了中國一些文化的影響，導(dǎo)致教師教學(xué)方法不能跟進(jìn)時(shí)代從而造成教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)狀。要想從根源上解決這些問題，必須要從學(xué)生和了教師兩個(gè)方面進(jìn)行改變和提升。教師方面積極鼓勵(lì)教師多與年輕人進(jìn)行溝通，了解目前時(shí)代趨勢，縮短學(xué)生和教師之間的代溝，從學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)全新的教學(xué)方案。而在學(xué)生方面則要改變對語文的看法和態(tài)度，從心底提高對語文學(xué)科的重視程度，這樣才能在一定程度上提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的渴望。

2 高中語文閱讀教學(xué)活力課堂的建設(shè)

2.1 活力課堂的內(nèi)涵

活力課堂，顧名思義就是指學(xué)生在課堂上表現(xiàn)比較活躍，積極配合教師的教學(xué)、回答教師問題、與學(xué)生進(jìn)行探討、提出自己的疑問等表現(xiàn)?；盍φn堂的一個(gè)比較突出的特點(diǎn)是學(xué)生和教師的互動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建比較完善，教師和學(xué)生不僅僅是師生的關(guān)系，更多的像是朋友的關(guān)系，在課堂中學(xué)生可以大膽的向教師提出自己的不足以及提出自己的質(zhì)問，二者在探討的過程中共同找到學(xué)習(xí)的真諦，這對學(xué)生來說不僅一改傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)方式，提升自己對學(xué)習(xí)的欲望，也讓學(xué)生找到了更加濃烈學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，這對教師來說不僅拉近了教師與學(xué)生之間的距離，也讓教師在學(xué)習(xí)的過程中得到成長與進(jìn)步。

2.2 高中語文閱讀教學(xué)呼喚活力課堂

在高中語文閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極納入活力課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到自我。教育的本質(zhì)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自我、擁有自我，從而達(dá)到一個(gè)更加完善的自我。因此，在語文教學(xué)閱讀的教學(xué)課程中納入活力課堂的教學(xué)方式是非常有必要的。在語文閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生與教師二者共同學(xué)習(xí)與探討，找到學(xué)習(xí)存在的問題，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，這極大的促進(jìn)了教師和學(xué)生二者的共同進(jìn)步與成長。此外，這不僅讓教師完成了自我修煉的過程，也讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。

3 高中語文閱讀教學(xué)活力課堂的建構(gòu)方法

3.1 設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

巧妙的設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入可以使學(xué)生的注意力從課間集中到課堂上來。課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)方案有很多種，比如，在科技文閱讀解題方法探究的過程中，教師首先要準(zhǔn)備教學(xué)材料，提前準(zhǔn)備一篇較短的科技文，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間將其進(jìn)行閱讀，最后提問學(xué)生閱讀過科技文的感受以及讓學(xué)生發(fā)表自己在閱讀科技文時(shí)的方法。教師可根據(jù)學(xué)生在閱讀過程中存在的問題進(jìn)行分析，指出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，最后指出正確的閱讀方法。對于科技文來說正確的閱讀方法應(yīng)當(dāng)首先是對詞語的理解，其次是對句意的把握，最重要的是對內(nèi)容要點(diǎn)的提煉與總結(jié)，最后是對內(nèi)容結(jié)局的推斷與想象。這種方法只是針對大部分學(xué)生比較適應(yīng)的方法，教師可根據(jù)某些學(xué)生的不同特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行更改。此方法也可叫做循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。

3.2 合作探究，多元解讀

分組合作式的學(xué)習(xí)方式是目前在高中課堂中比較常見的教學(xué)方式。此教學(xué)方式的廣泛性也足以證明其優(yōu)點(diǎn)。因此，在高中語文閱讀教學(xué)活力課堂的過教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用合作探究，多元解讀的教學(xué)方式。比如，在對現(xiàn)代文教學(xué)閱讀方法的過程中，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)合作探究，每個(gè)成員都可針對作文的立意提出自己的看法，然后通過大家的共同探討找出最為合理的幾種立意，最后報(bào)告給教師。在此學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也能夠讓學(xué)生從不同的層面去探究作文的立意，能夠極大地提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

通過本文的探究，主要闡述了高中語文閱讀教學(xué)活力課堂的意義、建設(shè)和構(gòu)建方法三個(gè)方面。在高中語文閱讀教學(xué)活力課堂的構(gòu)建方法中還包括很多方面，比如讓學(xué)生通過閱讀朗誦，體驗(yàn)到作文的魅力、采用鼓勵(lì)式的提問方式，并注重評(píng)價(jià)的多樣性、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容、采用先進(jìn)的信息技術(shù)等方法都可以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。此外，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量以及提高學(xué)生對語文學(xué)科的重視程度也是教育領(lǐng)域的工作人員應(yīng)當(dāng)重視的問題之一，這兩方面也是影響學(xué)生閱讀效果的因素。