培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
——?jiǎng)?chuàng)新高中語(yǔ)文閱讀課教學(xué)模式探析

李學(xué)志 山東省淄博第七中學(xué) 山東淄博 255400

對(duì)于高中階段的學(xué)生來講，需要面臨的一個(gè)關(guān)鍵問題就是高考，在高中語(yǔ)文的考試過程中，閱讀占有重要的分值比重，因此，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)和提升也就成為了高中教師需要重點(diǎn)進(jìn)行研究解決的一個(gè)重要問題，在進(jìn)行學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我們教學(xué)工作者要能夠不同的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為學(xué)生提升自身的閱讀能力提供更大的幫助。

一、在語(yǔ)文閱讀過程中，注重加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)

在以往傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，一般呈現(xiàn)的是一種填鴨式的教學(xué)方式，在進(jìn)行閱讀文本的閱讀過程中，學(xué)生很難將自身的閱讀感受進(jìn)行分享和深化，所以教師在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中要注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文閱讀過程中，能夠有自身獨(dú)特的感受和體會(huì)，讓學(xué)生在記性閱讀過程中能夠形成端正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，在此過程中，教師要注重為學(xué)生提供良好的語(yǔ)文閱讀環(huán)境，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀，在閱讀過程中，發(fā)散思維，有自身的思考和理解。

比如在講授《阿房宮賦》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在給學(xué)生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生了解基本的斷字和讀音過后，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，教師在此過程中發(fā)揮引導(dǎo)的作用，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行通讀文章，抓住文章的注意立意，在總體上了解文章的大致內(nèi)容，其次可以讓學(xué)生開展具體的細(xì)節(jié)把握，在進(jìn)行細(xì)節(jié)的解讀過程中，讓學(xué)生能夠加深對(duì)于文章的了解，比如對(duì)于阿房宮的具體構(gòu)造如何?讓學(xué)生在文章中找出相關(guān)的文字描述，緊接著要讓學(xué)生在對(duì)于阿旁宮大體了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在文本學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)散思維，進(jìn)行質(zhì)疑等，積極地鼓勵(lì)學(xué)生要積極的參與到文本的鑒賞中來，積極地提出問題思考問題，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠形成自身對(duì)于文本的獨(dú)特理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自身的閱讀思維能力。

二、通過課內(nèi)文本實(shí)例講解，提升學(xué)生課外文本的鑒賞能力

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)過程中，一般需要能夠進(jìn)語(yǔ)文文本的深入思考和研究，對(duì)于優(yōu)質(zhì)的文章更是需要能夠反復(fù)進(jìn)行鑒賞，但是如果直接讓學(xué)生進(jìn)行課外生澀的文章進(jìn)行自行解讀，難免會(huì)出現(xiàn)解讀上的困難，因此在教師的教學(xué)過程中，要注重循序漸進(jìn)，要能夠根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握情況進(jìn)行解讀，同時(shí)教師要注意，對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行課文講解的過程中，要注重傳授給學(xué)生一定的閱讀方法，讓學(xué)生能夠形成自己的閱讀習(xí)慣，這樣在課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)過程中能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，也能夠熟練地應(yīng)用到課外的文本閱讀過程中，教師要在教學(xué)過程中，能夠加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的鍛煉能力，讓學(xué)生能夠真正的在閱讀能力方面能夠有所提升，并且能夠逐步地進(jìn)行課外閱讀能力的提升。

比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一節(jié)文章內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通讀一遍課文，能夠?qū)τ谖谋緝?nèi)容進(jìn)行初步的了解熟悉，在這樣的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱某醪搅私猓缓蠼處熆梢栽谡n文講授過程中，注重傳授一定的學(xué)習(xí)方法，可以從王熙鳳的人物形象、賈寶玉的行為舉止等方面來進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠加深對(duì)于文本內(nèi)容的理解，學(xué)會(huì)這種利用周圍環(huán)境和任務(wù)語(yǔ)言、動(dòng)作來分析人物形象的相關(guān)方式，同時(shí)在這樣的內(nèi)容講解過后，可以讓學(xué)生進(jìn)行這種閱讀方式的鞏固，讓學(xué)生可以在課下進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》中其他相關(guān)章節(jié)的文章閱讀，讓學(xué)生按照教師教授的相關(guān)閱讀思路進(jìn)行文本的分析和人物形象的研究，此外還可以進(jìn)行小組之間的探討，總結(jié)出文章的整體脈絡(luò)，這一系列的學(xué)習(xí)方式都能夠有助于提升學(xué)生的閱讀分析能力，能夠讓學(xué)生在日后的課外閱讀過程中能夠提升自身的閱讀水平，更好的加深自身對(duì)于閱讀文本和人物形象的理解分析。

小結(jié)：

綜上所述，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，要能夠加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是提升學(xué)生閱讀水平的一個(gè)重要的方面，讓學(xué)生在閱讀水平的提升過程中，提升自身的語(yǔ)文修養(yǎng)，所以，在以后的教學(xué)之中，高中語(yǔ)文教師要就需要不斷的優(yōu)化教學(xué)方式，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，讓學(xué)生能夠在閱讀文本的過程中，提高自身的閱讀建生能力和感悟能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，激活語(yǔ)文閱讀的文學(xué)魅力，讓學(xué)生能夠真正的熱愛語(yǔ)文閱讀。