分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實踐探討

馬輝

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的實施，新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中也逐漸開始探索和引入新的教學(xué)模式，其中分層異步教學(xué)模式目前應(yīng)用比較廣泛，且取得了較好的效果。本文闡述了分層異步教學(xué)法的內(nèi)涵以及應(yīng)用的意義，同時論述了其在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用實踐的具體對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層異步教學(xué);實踐;措施

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，伴隨現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了一些變化，采用分層異步教學(xué)法進(jìn)行針對性教學(xué)，可以考慮學(xué)生的具體情況做到因材施教，從而不斷提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。當(dāng)然分層異步教學(xué)理念的實施還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際進(jìn)行精心設(shè)計和科學(xué)研究，這樣才能更好地提高其應(yīng)用實踐效果。

1 分層異步教學(xué)法的內(nèi)涵分析

分層異步教學(xué)法是指根據(jù)學(xué)生的實際，進(jìn)行不同群組的劃分，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對性地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容以及評價模式的設(shè)計和實施，從而起到因材施教效果的一種教學(xué)模式。分層異步教學(xué)法有其自身的特征，一是體現(xiàn)了分層性，需要根據(jù)實際進(jìn)行不同小組的劃分，二是體現(xiàn)了針對性，需要結(jié)合具體的情況針對性設(shè)計相關(guān)的理念和內(nèi)容以及模式等，三是體現(xiàn)人性化。無論采用什么樣的教學(xué)模式，都應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的教學(xué)理念，而分層異步教學(xué)法的實施也不例外，以尊重學(xué)生、考慮學(xué)生需求并且體現(xiàn)學(xué)生主體性的原則為出發(fā)點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，成為分層異步教學(xué)法關(guān)注和研究的重點。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施分層異步教學(xué)法的意義分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過引入分層異步教學(xué)模式，一方面可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，賦予他們更多的自主權(quán)，讓他們集中精力進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，并根據(jù)教師的安排結(jié)合自己的實際進(jìn)行知識的消化，借助教師的指導(dǎo)和同伴的幫助不斷提高思維意識，為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ);另一方面可以有效體現(xiàn)教學(xué)的針對性。該模式通過考慮學(xué)生的個體差異和不同需求，促進(jìn)師生互動，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)成員共同學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層異步教學(xué)法的具體應(yīng)用對策分析

為了進(jìn)一步提高分層異步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效，建議從以下幾個方面進(jìn)行設(shè)計和實施：

（1）根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實際建立清晰的教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了新的要求，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，想要達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，需要教師結(jié)合學(xué)生的具體情況探索多樣化的教學(xué)模式，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高教學(xué)成效，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以教師在應(yīng)用分層異步教學(xué)法的過程中，一方面需要深入研究分層異步教學(xué)法的內(nèi)涵以及相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，把握基本的應(yīng)用原則;另一方面還需要積極探索相關(guān)的實踐經(jīng)驗，總結(jié)目前在實施分層異步教學(xué)法方面遇到的困難或者存在的問題等，并結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求建立清晰的教學(xué)目標(biāo)，確保按照既定的目標(biāo)分步實施，有序推進(jìn)，并結(jié)合實踐情況總結(jié)經(jīng)驗，提高探索應(yīng)用的科學(xué)性。

（2）注重各層次的有效劃分和整體銜接。分層異步教學(xué)法需要圍繞分層開展各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)生層次、分層目標(biāo)設(shè)定、分層提問等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性研究，才能提高該模式應(yīng)用的針對性和有效性。一是需要做好學(xué)生的分層劃分，這就需要考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)興趣等方面的要素，并著重從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度進(jìn)行補(bǔ)充分析，這樣可以形成良好的互動機(jī)制，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的小組，這樣可以更好地形成良好的氛圍，當(dāng)然教師要提出合理的建議和意見等。二是需要做好分層目標(biāo)的設(shè)定。小組劃分好了之后需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和要求設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)活動的開展提供指導(dǎo)。三是需要做好分層問題的設(shè)定。要根據(jù)不同學(xué)習(xí)小組的具體情況，圍繞同一個教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定不同的提問內(nèi)容，要考慮小組之間的差異和學(xué)生的個體不同，根據(jù)學(xué)習(xí)層次設(shè)定難易不同的教學(xué)提問題目，這樣可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在練習(xí)題的設(shè)定方面也要和教學(xué)目標(biāo)和提問的問題等進(jìn)行銜接，確保有針對性進(jìn)行練習(xí)，鞏固知識。四是需要做好分層次評價工作。針對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的測試題目，檢驗學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)習(xí)成效動態(tài)進(jìn)行分層異步教學(xué)模式的動態(tài)調(diào)整和小組的動態(tài)劃分，這樣可以更好地促進(jìn)師生互動，共同促進(jìn)教學(xué)成效的提高，在潛移默化中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（3）注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，并做好總結(jié)反饋。一方面教師要在分層異步教學(xué)法實施過程中全程發(fā)揮好指導(dǎo)的作用，尊重學(xué)生并鼓勵他們積極參與，對他們的學(xué)習(xí)情況提出及時的指導(dǎo)和過程性幫助，這樣可以更好地便于教學(xué)活動的開展;另一方面還需要做好教學(xué)總結(jié)，要針對每一階段實施的分層異步教學(xué)法進(jìn)行總結(jié)，找出存在的問題，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價，并給予他們更多的支持和鼓勵，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

4 結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層異步教學(xué)法需要結(jié)合實際加強(qiáng)教學(xué)模式和教學(xué)過程的深入研究、科學(xué)設(shè)計和動態(tài)調(diào)整，以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)師生互動，這樣才能確保該方法的有序?qū)嵤┖涂茖W(xué)應(yīng)用，有效發(fā)揮其應(yīng)有的功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提高。

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