協(xié)同創(chuàng)新思路下的機械類專業(yè)學位碩士培養(yǎng)模式探究

陳仁祥　楊黎霞　張鑄　陳星　崔曉璐　周弦

摘 要 針對機械類專業(yè)學位碩士培養(yǎng)目的，將協(xié)同創(chuàng)新理念應用于機械類專業(yè)學位碩士培養(yǎng)過程，探究機械類專業(yè)學位碩士協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式。首先厘清機械類專業(yè)學位碩士培養(yǎng)目的與協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)主體，然后分析機械類專業(yè)學位碩士培養(yǎng)模式構(gòu)建思路，最后從產(chǎn)學教研一體化培養(yǎng)和培養(yǎng)過程全程協(xié)同考核方面對機械類專業(yè)學位碩士培養(yǎng)模式進行探索與分析。為我國機械類專業(yè)學位碩士培養(yǎng)模式的構(gòu)建與研究提供了參考。

關(guān)鍵詞 協(xié)同創(chuàng)新 機械類 專業(yè)學位碩士 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643文獻標識碼：A

隨著社會、經(jīng)濟的快速發(fā)展，專業(yè)學位碩士在對高層次應用型人才需求日益增長的背景下迅速發(fā)展。全日制專業(yè)學位碩士培養(yǎng)目標是在某一專業(yè)領(lǐng)域具有堅實的基礎(chǔ)理論和廣泛的專業(yè)知識，具有較強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決實際問題的能力，在相應的領(lǐng)域內(nèi)能夠承擔專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才。作為機械類專業(yè)的全日制專業(yè)碩士，用人單位對其工程實踐能力與創(chuàng)新能力提出了更高的要求。

為真正培養(yǎng)出滿足社會需求、創(chuàng)新能力強、實踐能力高的復合型高級專門人才，將協(xié)同創(chuàng)新理念應用于機械類專業(yè)學位碩士培養(yǎng)過程中，進行機械類專業(yè)學位碩士協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式探究。

1機械類專業(yè)學位碩士協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)主體及培養(yǎng)模式構(gòu)建思路

根據(jù)機械類專業(yè)學位碩士協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的目標、特點及要求，協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)主體是高校與高校、企業(yè)、教育管理部門和研究院。在協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式構(gòu)建中，需各培養(yǎng)主體共享優(yōu)質(zhì)資源，才能實現(xiàn)理論教學、工程實踐、科學研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機制。

在機械專業(yè)學位碩士協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式構(gòu)建時，必須由協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)主體共同厘清培養(yǎng)目標、制定人才培養(yǎng)計劃和學位授予要求，并嚴格履行各方職責與義務，共同致力于專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)出工程應用能力強、具有創(chuàng)新意識的專業(yè)學位碩士。在培養(yǎng)模式構(gòu)建中，首先要緊密結(jié)合工程應用與企業(yè)需求，界定培養(yǎng)目標和任務，劃分好職責邊界。其次，要以機械專業(yè)碩士實際應用能力培養(yǎng)為中心，梳理培養(yǎng)環(huán)節(jié)，將培養(yǎng)流程和管理體系有機統(tǒng)一起來。再次，培養(yǎng)主體各方多方協(xié)同，記性實踐教學平臺和資源建設(shè)。最后，需嚴格規(guī)范管理培養(yǎng)環(huán)節(jié)，制定符合專業(yè)學位碩士的課程、實踐、論文質(zhì)量評價標準。

2機械類專業(yè)學位碩士協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式構(gòu)建探索

2.1產(chǎn)學教研協(xié)同一體化培養(yǎng)過程

圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展與工程應用能力，以實際應用研究項目為紐帶，建設(shè)教育教學培養(yǎng)平臺，加強校企導師合作，形成實踐與理論、課堂內(nèi)外、校企相結(jié)合的一體化機械專業(yè)學位碩士人才培養(yǎng)過程。同時，緊扣專業(yè)學位導師的責任，以工程實踐課題為載體，在培養(yǎng)過程中強化自學和時間能力，重視職業(yè)道德及法律法規(guī)的綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)面向?qū)嶋H工程應用的能力、理論與素質(zhì)一體化培養(yǎng)過程。

2.2培養(yǎng)過程全程協(xié)同考核

在招收專業(yè)學位碩士研究生后，通過復試環(huán)節(jié)與專業(yè)興趣等綜合考慮，依據(jù)學生自主意愿及個人具體情況，采用導師與學生雙向選擇的模式，確定課程、實踐環(huán)節(jié)與研究課題等。

針對專業(yè)學位碩士培養(yǎng)的特點，在遴選研究生導師時，這招考察導師的工程實踐能力、面向工程的應用研究項目、研究經(jīng)費、企業(yè)資源等。即以技術(shù)研究開發(fā)項目和工程應用研究項目確定導師及其指導學生的數(shù)量。同時，鼓勵導師和企業(yè)高級工程師聯(lián)合組建年齡、學科、學緣和技能等交叉的專業(yè)學位碩士研究生指導團隊，以提高專業(yè)學位碩士培養(yǎng)質(zhì)量。

在專業(yè)學位碩士考核過程中，依托實際應用工程項目研究，注重研究報告、產(chǎn)品、技術(shù)說明書、論文、圖紙、方案等方式綜合考核學生的研究能力，實現(xiàn)培養(yǎng)過程綜合能力培養(yǎng)與考核。在最終畢業(yè)論文與答辯中，不拘泥于論文，可關(guān)注技術(shù)標準、產(chǎn)品開發(fā)、專利以及職業(yè)道德與法律素養(yǎng)等方面進行綜合考核。

重慶交通大學機械類專業(yè)學位碩士培養(yǎng)以學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決工程問題的能力為向?qū)В谩敖煌üこ虘脵C器人重慶市工程實驗室”、“城市軌道交通集成與控制重慶市重點實驗室”、“重慶市汽車摩托車零部件產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中”等科研平臺和研究中心實驗設(shè)備開展相關(guān)產(chǎn)品開發(fā)，通過與華中數(shù)控重慶機器人有限公司、重慶科本科技有限公司、中國汽車工程研究院、重慶交通科研設(shè)計研究院有限公司建立的研究生培養(yǎng)基地開展校企協(xié)同進行機械類專業(yè)學位碩士培養(yǎng)。

3結(jié)語

首先厘清機械類專業(yè)學位碩士培養(yǎng)目的與協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)主體，然后分析機械類專業(yè)學位碩士培養(yǎng)模式構(gòu)建思路，從產(chǎn)學教研一體化培養(yǎng)和培養(yǎng)過程全程協(xié)同考核方面對機械類專業(yè)學位碩士培養(yǎng)模式進行探索與分析。為我國機械類專業(yè)學位碩士培養(yǎng)模式的構(gòu)建與研究提供了參考。

基金項目：重慶交通大學研究生教育教學改革研究項目（jg16010）;重慶市高等教育教學改革研究項目（163068，183086）。

參考文獻

[1] 田桂中，周宏根，景旭文，管小燕.機械類專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式重構(gòu)[J].教育教學論壇，2019（08）：235-237.

[2] 李金龍.協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生聯(lián)合培養(yǎng)機制改革研究[D].合肥：中國科學技術(shù)大學，2015.