基于多元智能理論的高中音樂鑒賞教學(xué)的策略探討

梁爽

摘 要 多元智能理論在教育教學(xué)領(lǐng)域之中應(yīng)用效果顯著，經(jīng)廣大學(xué)者實(shí)踐證明其能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而且還在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)教育改革。音樂教學(xué)是素質(zhì)教育環(huán)境下的重要構(gòu)成，可是就高中音樂鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)質(zhì)量明顯有待于提升，為了改善這一情況，本文則就多元智能理論在其中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，希望以此來(lái)為高中音樂鑒賞教學(xué)作出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 多元智能理論 高中音樂鑒賞 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

多元智能理論主要指的是包含了音樂智能、語(yǔ)言智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能等多方面智能潛能，將其落實(shí)在高中音樂鑒賞教學(xué)之中，就是需要借助于因材施教方案來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種智能開發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展與提升，從而真正落實(shí)個(gè)性化教育，有效激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力得以提升。為了能夠落實(shí)這一目的，本文則是對(duì)基于多元智能理論下的高中音樂鑒賞教學(xué)策略進(jìn)行了如下研究：

1多元智能理論對(duì)高中音樂鑒賞教學(xué)中的價(jià)值

多元智能理論在教育教學(xué)領(lǐng)域之中的有效應(yīng)用，從某些方面來(lái)說(shuō)就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升，其注重的是學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展，需要教師在教學(xué)過程中從智能優(yōu)勢(shì)出發(fā)來(lái)有效挖掘?qū)W生潛能，在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值顯著。首先，多元智能理論本身就需要教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生音樂智能方面存在的差異性，如學(xué)生音樂記憶水平、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)毅力等多方面，然后結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異來(lái)應(yīng)用多元智能理論進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)避短教學(xué)，這樣就能起到良好的教學(xué)效果。其次，多元智能理論下的高中音樂鑒賞教學(xué)，本身就能帶來(lái)全新的音樂教育教學(xué)理念，很好地轉(zhuǎn)變了高中音樂教師教學(xué)理念，讓學(xué)生形成良好的教育教學(xué)理念，促進(jìn)音樂鑒賞活動(dòng)的有序?qū)嵤?。最后，多元智能理論在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠豐富音樂課程資源，還能有效優(yōu)化高中音樂鑒賞教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生潛能的有效激活和發(fā)展。

2基于多元智能理論的高中音樂鑒賞教學(xué)策略

2.1借助多元智能理論指導(dǎo)高中音樂鑒賞教學(xué)

高中音樂鑒賞教學(xué)能夠有效提高學(xué)生鑒賞能力以及文化素養(yǎng)，而多元智能理論其注重的就是學(xué)生的多種智能，不同智能構(gòu)建出來(lái)的智能結(jié)構(gòu)也會(huì)存在差異性，所以教師在教學(xué)過程中一定要結(jié)合實(shí)際來(lái)展開音樂鑒賞教學(xué)，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

（1）創(chuàng)設(shè)多元鑒賞教學(xué)情境。高中生大多是00后，因?yàn)槌錾谛聲r(shí)代，其更加喜歡表現(xiàn)自我、追求時(shí)尚，在音樂鑒賞過程中也具有較為挑剔的心理，相比較于教材之中的音樂曲目而言，他們更加喜歡高亢且激烈的搖滾樂亦或者是爵士樂。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中可以基于多元智能理論來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，以此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠參與到高中音樂鑒賞教學(xué)之中。例如，在進(jìn)行《黃河大合唱》教學(xué)的手，教師就可以在鑒賞教學(xué)中為學(xué)生播放《黃河》鋼琴協(xié)奏曲與《黃河大合唱》的合唱曲，讓學(xué)生對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)比分析其相同以及不同之處，這樣學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)投身于音樂鑒賞學(xué)習(xí)之中。

（2）多元化合理設(shè)計(jì)。在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中，多元智能理論認(rèn)為人的多種智能是獨(dú)立存在的，需要共同發(fā)揮其作用才能很好地完成，所以教師在高中音樂鑒賞教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行合理的鑒賞教學(xué)多元化設(shè)計(jì)，以此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生得到全面發(fā)展與提升。例如，教師在進(jìn)行《京劇》相關(guān)內(nèi)容鑒賞教學(xué)的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生了解京劇，借助多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的面孔，以此來(lái)有效吸引學(xué)生注意，為之后的音樂鑒賞教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)與保障。

2.2在音樂鑒賞教學(xué)中發(fā)展學(xué)生多元智能

基于多元智能理論的高中音樂鑒賞教學(xué)，其目的就是為了促進(jìn)學(xué)生多元智能得以發(fā)展，所以筆者也從以下幾方面智能著手進(jìn)行了研究：

（1）培養(yǎng)學(xué)生音樂智能。在高中音樂鑒賞教學(xué)的時(shí)候，教師可以積極組織學(xué)生參與到各種主題以及形式的演奏之中，讓學(xué)生在演奏體驗(yàn)中更好地領(lǐng)悟其情感，同時(shí)讓學(xué)生在鑒賞與觀察中提高自身音樂感知能力。在教學(xué)過程中，教師可以基于培養(yǎng)學(xué)生音樂智能這一目的來(lái)積極組織音樂實(shí)踐活動(dòng)，借助于豐富且多樣化的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生音樂智能，促進(jìn)音樂鑒賞教學(xué)智聯(lián)得以提升。例如，教師在進(jìn)行《春江花月夜》鑒賞教學(xué)的時(shí)候，就可以應(yīng)用朗讀的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中展開聯(lián)想，同時(shí)投身于意境體驗(yàn)之中，這樣學(xué)生就能更好地掌握其音樂創(chuàng)作風(fēng)格以及手法。為此，在高中音樂鑒賞教學(xué)的時(shí)候，要想有效落實(shí)多元智能理論，教師在教學(xué)過程中一定要做好音樂智能培養(yǎng)，這也是學(xué)生智能化發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展與提升有著良好的促進(jìn)效果。

（2）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言智能。在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言智能的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用自身語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)對(duì)發(fā)表自己對(duì)于音樂作品的開發(fā)，以此來(lái)讓學(xué)生更好地把握音樂作品所表達(dá)的深意，進(jìn)而有效提升高中音樂鑒賞教學(xué)效果和質(zhì)量。教學(xué)語(yǔ)言本就是一門教學(xué)藝術(shù)，有效的教學(xué)語(yǔ)言能夠讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)與感染，為此，教師在音樂鑒賞教學(xué)過程中，一定要充分發(fā)揮出語(yǔ)言的價(jià)值。例如，對(duì)于《梁?！肺猜暋痘愤@一部分，教師在教學(xué)過程中就可以提出如下問題：“這一部分存在的作用是什么？能否直接刪掉呢？”通過語(yǔ)言問題來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲，然后讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂鑒賞之中，之后教師再積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂鑒賞之中，這樣就能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言智能，從而真正實(shí)現(xiàn)基于多元智能理論下的高中音樂鑒賞教學(xué)。為此，在高中音樂鑒賞教學(xué)的時(shí)候，要想有效落實(shí)多元智能理論，教師在教學(xué)過程中還需要做好語(yǔ)言智能培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)智能。在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中，身體運(yùn)動(dòng)智能培養(yǎng)也是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，教師在教學(xué)過程中可以借助于肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自身對(duì)于音樂的理解和喜愛，同時(shí)還能有效激發(fā)學(xué)生興趣。音樂與舞蹈之間的關(guān)系十分的緊密，所以教師在音樂鑒賞教學(xué)過程中，可以將律動(dòng)表達(dá)作為教學(xué)手段，按照音樂節(jié)奏、旋律以及速度來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意性的動(dòng)作表達(dá)，這樣就能起到較為良好的潛能開發(fā)以及陶冶情操的效果。此外學(xué)生還能在有效的律動(dòng)中提高自身協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)智能得以提升。例如，教師在進(jìn)行《藍(lán)色多瑙河》課程教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生領(lǐng)悟作品之中的美，具體而言，教師可以在教學(xué)過程中教授學(xué)生三拍子舞步，這樣學(xué)生就能咋音樂背景下有效舞動(dòng)起來(lái)，同時(shí)還能借助于肢體語(yǔ)言來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力得以提升。為此，在高中音樂鑒賞教學(xué)的時(shí)候，要想有效落實(shí)多元智能理論，教師在教學(xué)過程中同樣需要重視學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)智能發(fā)展，借助于有效手段來(lái)提升高中音樂鑒賞教學(xué)效果。

（4）培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系智能?；诙嘣悄芾碚撓碌母咧幸魳疯b賞教學(xué)，除了上述幾點(diǎn)之外，人際關(guān)系智能也屬于其中的一項(xiàng)智能，教師若能在高中音樂鑒賞教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一智能的培養(yǎng)，就能有效落實(shí)多元智能理論發(fā)展。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以在教學(xué)過程中展開研究型學(xué)習(xí)，即在教學(xué)中設(shè)置研究情境，讓學(xué)生相互之間形成良好的合作，這樣就能讓學(xué)生在合作過程中更好地挖掘其潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，可謂是現(xiàn)如今素質(zhì)教育重點(diǎn)。研究新音樂教學(xué)其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和諧以及自由性，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)生智能優(yōu)勢(shì)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生音樂鑒賞學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量得以提升。例如，教師在展開研究型教學(xué)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行合理的分組，同時(shí)結(jié)合選題方向以及研究意義來(lái)進(jìn)行合理的分工，這樣學(xué)生小組相互之間就能進(jìn)行良好的互動(dòng)與交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞知識(shí)的把握，同時(shí)還能促進(jìn)其得以提升和發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多元智能理論屬于一種較為合理的發(fā)展理念，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生全面發(fā)展與提升，基于度澳元智能理論的高中音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效果，同時(shí)有效促進(jìn)素質(zhì)教育理念的落實(shí)。為此，教師在教學(xué)過程中一定要準(zhǔn)確把握這一理論，做好理論研究的同時(shí)不斷提高自身水平，這樣才能在有效的多元智能理論指導(dǎo)下保障高中音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量。

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