《人體解剖學》課程思政教學方法初探

安雷雷　趙翌如　劉恒興

【摘 要】《人體解剖學》作為醫(yī)學教育的基石，具有舉足輕重的地位。將課程思政與《人體解剖學》專業(yè)知識講授有機融合，在傳授醫(yī)學生專業(yè)知識與技能的同時，對學生進行思政教育，將醫(yī)學生培養(yǎng)成合格的新時代卓越醫(yī)師。本文從高等醫(yī)學院校實施課程思政的重要意義及如何在《人體解剖學》教學過程中進行思政教學切入論述，以期為課程思政與專業(yè)知識講授相融合做出有效教學實踐。

【關鍵詞】課程思政;人體解剖學;教學實踐

中圖分類號： R-4;G642文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）29-0208-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.29.098

A Preliminary Study on the Teaching Method of Curriculum Politics in the Course of Human Anatomy

AN Lei-lei ZHAO Yi-ru LIU Heng-xing*

（Department of Anatomy of Sanquan College， Xinxiang Henan 453003， China）

【Abstract】Human Anatomy as the cornerstone of medical education， it is of great importance. The curriculum politics and the teaching of the knowledge of the human anatomy united， the medical students' professional knowledge skills and ideological and political education are carried out at the same time， and finally， the medical students are trained to be qualified doctors of the new era. This paper discusses the significance of curriculum politics in medical colleges and universities and how to carry out curriculum politics in the process of human anatomy teaching， it is hoped that effective teaching practice will be made for the integration of curriculum politics and professional knowledge teaching.

【Key words】Curriculum politics; Human anatomy; Teaching practice

本科教育在人才培養(yǎng)中處于核心地位，是教育教學中的基礎，是新時代教育發(fā)展的前沿。立德樹人的成效是檢驗高等學校一切工作標準，而課程思政是高校實現(xiàn)立德樹人這一終極工作目標的有效措施。基礎醫(yī)學是臨床醫(yī)學乃至整個現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的源泉，而《人體解剖學》是基礎醫(yī)學中的基礎，是醫(yī)學教育的基石。因此，將課程思政融入到《人體解剖學》課程教學過程，對醫(yī)學生進行社會主義核心價值觀塑造、人文情懷的熏陶、職業(yè)道德的養(yǎng)成，將其培養(yǎng)成服務國家人民的卓越醫(yī)生。

1 高等醫(yī)學院校實施課程思政的重要意義

1.1 課程思政的概述

習近平在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程。各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]。由此，課程思政這一概念作為教育教學新理念被正式提出，其基本內(nèi)涵并非為一門單獨的課程，而是指將思政內(nèi)容融入課程的思想，以全面構(gòu)建立德樹人為核心原則，在課程設置中加入思想政治建設內(nèi)容，使知識的傳授與價值的引領交相輝映。

1.2 醫(yī)學教育課程思政重要意義

醫(yī)學教育具有其特殊性，醫(yī)生所面對的是活生生的病人，“健康所系，性命相托”，醫(yī)生的神圣使命就是維系人類健康，提高病人生活質(zhì)量，延長人類壽命。因此醫(yī)學生作為未來醫(yī)療事業(yè)的接班人，不僅要求其具有精湛的醫(yī)療技術，還要求其端正社會主義核心價值觀;具有高尚的醫(yī)德醫(yī)風，醫(yī)學人文素養(yǎng)、人文精神及科學的思維能力和正確使用科學的方法。但現(xiàn)在醫(yī)學教育對醫(yī)學生情感、態(tài)度、價值觀方面的培養(yǎng)不夠重視。近年來，醫(yī)鬧事件、醫(yī)療事故頻繁發(fā)生，其中原因錯綜復雜，但不乏醫(yī)生的職業(yè)道德、仁心仁術欠缺，沒有與患者良好溝通等原因造成。由此可以看出，對醫(yī)學生進行思政培養(yǎng)的重要性。

隨著國內(nèi)社會經(jīng)濟快速發(fā)展，信息時代的到來，學生獲得外界的信息更加多元化、碎片化，信息內(nèi)容更加庸俗、低俗、媚俗。越來越多的負面信息潛移默化地影響著學生;經(jīng)濟的發(fā)展，物質(zhì)利益的驅(qū)使導致學生逐漸養(yǎng)成急功近利、金錢至上、讀書就是為了賺錢的錯誤觀念，使當代學生道德缺失，價值觀扭曲。此外，各大高校學生來自全國各地，各專業(yè)招生制度不盡相同，因此學生間的價值觀念、思想品質(zhì)、道德素質(zhì)也存在著明顯差異。面對如此規(guī)模的學生，學校實行千篇一律、整齊劃一的思想政治教育，顯得力不從心，思政工作難以全面有效的進行[2]。大學生是祖國的未來，是民族的繼承人，是建設未來中國特色社會主義的重要力量。因此在高校教育中進行課程思政勢在必行，具有非常重要的意義。

2 課程思政與《人體解剖學》教學相融合教學方法改革

2.1 更新教學大綱

教學大綱的更新，主要為在教學目標的更新。根據(jù)《人體解剖學》學科特點，在原有知識、能力目標的基礎上，設立課程思政教學目標?！度梭w解剖學》課程思政的總目標可設立為：踐行社會主義核心價值觀;樹立良好職業(yè)道德，立志獻身醫(yī)學事業(yè)的強烈醫(yī)學使命感;具備科學嚴謹、實事求是的科學作風;具備仁愛之心及高尚醫(yī)德?！度梭w解剖學》課程教學活動的方式不同及各章節(jié)內(nèi)容所蘊含的思政元素不同，各教學單元的課程思政教學目標的設立也不盡相同。一般情況下，將社會主義核心價值觀、職業(yè)道德、醫(yī)學使命感等思政目標放在理論課教學活動中完成;而在實踐教學活動中主要培養(yǎng)學生科學嚴謹、實事求是的科學作風及未來醫(yī)生仁心仁術的養(yǎng)成。

2.2 挖掘思政元素

《人體解剖學》中的思政元素有很多，教師在備課、鉆研教材的同時，應充分挖掘教材中蘊含的思政元素，有的放矢的對學生進行思政教育，并結(jié)合課堂內(nèi)容融入立德樹人的教學設計和理念。每章節(jié)思政元素的挖掘不在多而在于精，思政元素過多反而會影響專業(yè)知識的授課，得不償失。思政元素的篩選可在集體備課中進行，通過教研室內(nèi)部討論、論證，篩選出2～3個經(jīng)典的、與專業(yè)知識內(nèi)容聯(lián)系緊密的思政元素，運用到每個教學單元中。

例如，在第一章《骨學》—骨髓的功能理論授課過程中進行思政教育。紅骨髓具有強大造血功能，失血刺激會激發(fā)機體的造血功能，使骨內(nèi)的黃骨髓轉(zhuǎn)變?yōu)榧t骨髓，能促進血液的新陳代謝，減少長期存在于血液中的多余及有害物質(zhì)[3];且我國部分地區(qū)人民對無償獻血缺乏科學認識，區(qū)域中心城市血庫緊張，供需矛盾等問題依然存在[4]。從而鼓勵學生無償獻血，啟發(fā)醫(yī)學生仁愛之心及人文關懷。

2.3 制定教學方案

每教學單元圍繞專業(yè)課內(nèi)容、課程思政元素、思政教學目標此三方面，制定詳細的教學方案。選擇合適的授課方法將思政元素表現(xiàn)出來，如直接講授、多媒體圖片、多媒體視頻、課外實踐等，并在合適的節(jié)點將思政內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。使課程思政與專業(yè)知識講授自然有機的結(jié)合，做到潛移默化、潤物無聲。避免出現(xiàn)專業(yè)課程和課程思政“兩張皮”的現(xiàn)象[5]。

例如，第一節(jié)人體解剖實驗課上，大一新生會直接接觸福爾馬林浸泡過的實驗用尸體和標本。由于具有強烈的氣味導致學生對標本產(chǎn)生恐懼、厭惡的心里，從而不尊重、不珍惜尸體和標本，不利于醫(yī)學生醫(yī)療意識、人文素質(zhì)的養(yǎng)成[6]。這時可通過直接講授、多媒體圖片，使學生了解實驗用尸體、標本的來源及制作過程。使其意識到實驗用尸體、標本的來之不易，意識到每件標本都是他們的“大體老師”，從而尊重尸體標本、珍惜實踐學習機會。不僅激發(fā)了學生的學習熱情，同時培養(yǎng)其生命文化素養(yǎng)及人文情懷。

2.4 思政教學評價

立德樹人、課程思政教育模式下的教學評價也應該融入思政元素。以往單純采用考試分數(shù)作為評價學生的標準已不適合當今高等教育發(fā)展模式。思政教學評價是指建立注重專業(yè)知識能力、情感態(tài)度能力、價值觀相互整合的多元化的學習成果評價體系。此評價體系可從以下幾個方面落實：第一，《人體解剖學》專業(yè)課考試題中加入少量與人體解剖相關的思政試題。第二，評價主體多元化設定，任課教師評價與輔導員評價相結(jié)合，學生間自評和互評相結(jié)合，從而對學生進行全面的思政教學評價。第三，評價與大學生日常管理要求相結(jié)合。第四，要求學生展示《人體解剖學》課程思政學習后的成果，如：資料綜述、讀書心得、辯論演講等。第五，進行大學生素質(zhì)全面評價標準問卷調(diào)查，包括政治行為、公民行為、法律行為、倫理文化等[7]，并制定評分等級。

2.5 提高教師思政水平

人體解剖學專業(yè)教師是進行課程思政的主體，是推動課程思政前進的關鍵。為完成高等本科教育立德樹人的根本任務，專業(yè)授課教師必須具有較高的思政水平。提高高校教師思政水平可從以下三個方面著手：第一，定期組織教師參加以課程思政為主題的“教學思想討論”，并在討論結(jié)束后撰寫心得體會，在長期的切磋交流中提高思政水平;第二，每門課程的思政工作，需要以科室為單位的全部教師參與進來，特別是在集體備課的過程中，要集思廣益，討論并列舉盡量多的和教學內(nèi)容相關的思政元素，鍛煉教師思政能力;第三，多邀請校內(nèi)外專家做專題輔導報告，介紹國內(nèi)課程思政建設發(fā)展形勢及課程思政改革的思路、模式及經(jīng)驗供教師學習。

3 小結(jié)

在《人體解剖學》課程教學過程中加入合理思政教育，不僅能培養(yǎng)醫(yī)學生的專業(yè)知識能力，還能使學生具備良好的醫(yī)學人文素養(yǎng)、高尚的思想道德品質(zhì)，為培養(yǎng)出卓越的醫(yī)療人才做出貢獻。當前，全國高校范圍內(nèi)，課程思政的開展尚處于起步階段，且存在著一些問題，如：課程思政與專業(yè)知識“兩張皮”現(xiàn)象;重專業(yè)知識講授，輕思政教育;課程思政的引入影響專業(yè)知識授課的連貫性等。面對這些問題，仍需要高校教師擔起立德樹人的使命與責任，前赴后繼，完成課程思政教育大計。

【參考文獻】

[1]習近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上的講話[M].北京：人民出版社，2016.

[2]蘇照捷.立德樹人視角下高校思政工作探討[J].農(nóng)家參謀，2019（12）：295.

[3]Yunce M， Erdamar H， Bayram N A， et al. One more health benefit of blood donation： reduces acute-phase reactants， oxidants and increases antioxidant capacity[J].Journal of Basic and Clinical Physiology and Pharmacology，2016.27（6）：653-657.

[4]袁玉榮，高均翠，盧偉，等.區(qū)域中心城市供血緊張原因及對策分析[J].中國輸血雜志，2017，30（02）：199-202.

[5]王敏，王濱.熱觀察與冷思考：新時期推進“課程思政”改革的必然選擇[J].教育探索，2019（01）：102-107.

[6]陳曉佳，郭金華，李林科，等.解剖學實驗教學中融入生命文化教育的探索與體會[J].基礎醫(yī)學教育，2018，20（05）： 377-379.

[7]張雪飛.高校思想政治理論課教學實效性研究[D].遼寧師范大學，2011.