小學(xué)生良好思想品德素養(yǎng)的培養(yǎng)

梅花

摘 要 小學(xué)思想品德教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生樹立正確的人生理想，在小學(xué)教育階段，是學(xué)生建立初步認(rèn)識理想的年齡，由于自身認(rèn)知能力與思維水平有限，需要教師加以指導(dǎo)。因此，思想品德教學(xué)內(nèi)容就十分關(guān)鍵，對小學(xué)生適應(yīng)社會生活具有重要教學(xué)意義，幫助其樹立健康的思想品質(zhì)，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)德育教育，從而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)思想品德 素養(yǎng) 問題 策略

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

思想品德這門課程其實(shí)是教和學(xué)相互結(jié)合的一門課程，在進(jìn)行教學(xué)的過程中要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因?yàn)檫@門課本身不是主要學(xué)習(xí)課程，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中重視程度不高，所以教師要通過教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中加入生活中的案例，讓課堂回歸社會，不斷貼近學(xué)生的生活，了解到知識學(xué)習(xí)的真正使用性質(zhì)，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，要讓學(xué)生把自己平時學(xué)習(xí)到的思想理論運(yùn)用到實(shí)際生活中來。思想品德生活化能夠突破教學(xué)模式的單一化，讓教學(xué)模式變得更加多層次和多角度，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。生活化的巧妙引入，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提高，教師要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，當(dāng)學(xué)生從心底真正地喜歡一門課程的時候，其主觀學(xué)習(xí)意識才能夠加強(qiáng)。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對于知識的渴望，從真正意義上進(jìn)一步提高學(xué)生的品質(zhì)。

1思想品德教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生的主體地位沒有體現(xiàn)

雖然小學(xué)教學(xué)方法一直在進(jìn)行改革，但是小學(xué)思想品德教學(xué)課堂中，教師還是處于高高在上的地位，教師通常都是按照教學(xué)大綱的要求，空洞死板地給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性的研究，不能掌握相關(guān)的規(guī)律，小學(xué)品德還是停留在課堂上，作為學(xué)生的一項(xiàng)任務(wù)去完成，對小學(xué)生的積極性有不好的影響。

1.2教材和生活缺乏聯(lián)系

很多教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，總是按照教材的順序，一點(diǎn)一點(diǎn)地給學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識只是停留在教材中。而教材為了適應(yīng)所有學(xué)生的要求，選擇的材料都是具有典型的代表意義的，并不能針對學(xué)生的個體有所體現(xiàn)，所以學(xué)生只是學(xué)到了表面上的理論知識，并不能進(jìn)行生活實(shí)際的聯(lián)系。教師在教學(xué)的時候，將教材和生活區(qū)分得太明顯，不給學(xué)生表現(xiàn)自我經(jīng)歷的機(jī)會，讓學(xué)生很難投入到思想品德教學(xué)中去，失去了教學(xué)的意義。

1.3沒有使用典型的價值案例

思想品德課本知識含量畢竟是少數(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的時候，通常只能是使用有限的案例進(jìn)行生活聯(lián)想，并不能掌握較新的動態(tài)消息。教師在教學(xué)的時候，也缺乏較新知識的引進(jìn)，在現(xiàn)實(shí)生活中代表性的案例沒有給學(xué)生介紹，學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力沒有體現(xiàn)，學(xué)生的思想出現(xiàn)偏差也不能及時進(jìn)行糾正，導(dǎo)致了學(xué)生判斷是非的能力并不能快速提高。

2加強(qiáng)小學(xué)思想品德教學(xué)的策略

2.1提高學(xué)生的主體地位

在新課標(biāo)的要求下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想，認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生主觀能動性的體現(xiàn)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。教師要改變原來的教學(xué)思路，將課堂更多的留給學(xué)生，做好教師的引導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，主動和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，掌握學(xué)生的思維習(xí)慣，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的策略。

2.2教材要和生活緊密聯(lián)系

思想品德選擇的課程都是和生活聯(lián)系非常緊密的，所以教師要善于使用這些機(jī)會，更加貼近生活。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要給學(xué)生講述教材之外和生活緊密相關(guān)的知識，讓學(xué)生能夠在教材的基礎(chǔ)上，拓展知識面，豐富教學(xué)的內(nèi)容，領(lǐng)會生活的本質(zhì)。例如在進(jìn)行農(nóng)村教學(xué)的時候，教師就可以利用便利的條件，讓學(xué)生去農(nóng)村感受農(nóng)村生活的環(huán)境，他們的生活并不是原來那樣艱苦，他們在享受著寬松的生活環(huán)境，新鮮的空氣，每個人的臉上都是滿足的笑容。這樣接地氣的教學(xué)活動才會讓學(xué)生更加喜歡思想品德的教學(xué)。

2.3進(jìn)行多種課堂活動

小學(xué)生的注意力比較分散，很容易被其他的事物吸引注意力。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，盡量采用多種活動，提高學(xué)生的精力，讓學(xué)生投入的進(jìn)行思想品德的學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以使用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放思想品德相關(guān)的視頻動畫，讓學(xué)生充滿了觀看的興趣。教師還可以使用多媒體營造良好的氛圍，讓學(xué)生能夠在安靜的環(huán)境中舒適溫馨的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高思想品德的素質(zhì)。對于很多經(jīng)典的案例，教師只是使用一張嘴很難表達(dá)清楚，不如使用多媒體播放制作好的動畫，讓學(xué)生更加直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.4重視學(xué)生自身的體驗(yàn)

教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，尤其是小學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)少，更是對教師的反應(yīng)非常敏感。所以教師要提高自身的素質(zhì)，善于用實(shí)際行動感化學(xué)生，能夠在良好的榜樣作用下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要重視學(xué)生自己情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生在思想品德學(xué)習(xí)之后，真正的應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高思想品德教學(xué)的價值。例如在進(jìn)行我的體育活動學(xué)習(xí)的時候，教師就可以組織學(xué)生講述自己在體育活動的時候遇到的真實(shí)案例，讓學(xué)生通過自己事跡的描述，提高學(xué)生的情感表達(dá)能力和對事物的反應(yīng)能力。

2.5培養(yǎng)學(xué)生良好的情操

思想品德教學(xué)的較終目的，還是培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)。所以教師在進(jìn)行思想品德教學(xué)的時候，要注重學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)，針對學(xué)生的個性進(jìn)行符合實(shí)際情況的交流，讓學(xué)生的個體能夠得到尊重。教師要對學(xué)生的個性和行為方式有一定的了解，從而針對性地進(jìn)行教學(xué)。對于性格活潑的學(xué)生，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的耐性，讓學(xué)生能夠安靜下來。對于沉默寡言的學(xué)生，教師就要組織他們?nèi)谌肷鐣F(tuán)體中。

3總結(jié)

小學(xué)思想品德是重要的教學(xué)學(xué)科，教師要按照新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中提高自身的素質(zhì)，做一個高素質(zhì)的小學(xué)生，為以后的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。