基于分層教學(xué)法的中學(xué)毽球課程教學(xué)改革探析

朱振

【摘 要】毽球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)常見的趣味性很強(qiáng)的體育項(xiàng)目，既有娛樂性又有健身性，群眾基礎(chǔ)廣泛，非常適合在中學(xué)體育課程中進(jìn)行推廣。目前，許多中學(xué)學(xué)校已經(jīng)在體育課程中引入了毽球課程，針對(duì)毽球開展體育教學(xué)。但在毽球教學(xué)中，存在教學(xué)資源缺乏、教學(xué)方法單一陳舊、專業(yè)教師缺乏等問題，需要在今后在毽球運(yùn)動(dòng)的持續(xù)性推廣中不斷做出改進(jìn)。本文正是基于毽球課程教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合個(gè)人實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前毽球課程教學(xué)存在的主要問題，引入分層教學(xué)法，需求分層教學(xué)法與毽球課程教學(xué)的有效結(jié)合，并針對(duì)分層教學(xué)法在毽球教學(xué)課程中的應(yīng)用提出教學(xué)改革建議，期望可以對(duì)提升中學(xué)毽球體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育課程;毽球運(yùn)動(dòng);分層教學(xué)法

中圖分類號(hào)： G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）30-0157-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.079

毽球運(yùn)動(dòng)是我國(guó)一項(xiàng)傳承已久的民族體育項(xiàng)目，對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、強(qiáng)健身心具有重要的意義。雖然毽球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)古老的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但在經(jīng)過了長(zhǎng)期的發(fā)展以后，毽球運(yùn)動(dòng)在保留了原有的趣味性、觀賞性和健身性之外，也賦予了許多新的內(nèi)容，增加了對(duì)抗性和競(jìng)技性，使其符合體育項(xiàng)目的基本屬性。近些年，教育部等相關(guān)部門相繼頒布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》、《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》等指導(dǎo)性文件，發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，毽球運(yùn)動(dòng)具備場(chǎng)地條件要求低、運(yùn)動(dòng)形式靈活多樣等優(yōu)勢(shì)，喜愛并開始學(xué)習(xí)毽球運(yùn)動(dòng)的中小學(xué)生越來越多。已經(jīng)開設(shè)的毽球課程一般采用集體教學(xué)或分組教學(xué)，并不能較好地解決不同學(xué)生的差異性要求。要想在今后的教學(xué)中提升毽球教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，需選擇不同的教學(xué)模式，有針對(duì)性的進(jìn)行分層教學(xué)。本文探索如何有效運(yùn)用分層教學(xué)法提升毽球運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)水平。

1 中學(xué)毽球課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 毽球課程教學(xué)普及面窄

在目前的中學(xué)體育教學(xué)課程中，毽球課程只是其中一個(gè)小眾項(xiàng)目，已經(jīng)開展毽球運(yùn)動(dòng)的學(xué)校比較少，即使是已經(jīng)開展毽球課程的學(xué)校，也只是將該門課程作為一種興趣性的拓展，將其作為學(xué)校規(guī)范性體育課程的屈指可數(shù)?？梢钥闯?，絕大多數(shù)中學(xué)學(xué)校對(duì)毽球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)上存在著較大問題，導(dǎo)致接受毽球課程教學(xué)的學(xué)生普及面非常窄，這在一定程度上阻礙了毽球運(yùn)動(dòng)在中學(xué)體育教學(xué)中的普及和推廣。

1.2 毽球課程教學(xué)師資缺乏

現(xiàn)在的中學(xué)體育教學(xué)師資力量本身就不足，且多數(shù)體育教師都集中在籃球、乒乓球、田徑等常見的競(jìng)技體育項(xiàng)目，專門從事毽球課程教學(xué)的體育教師非常少，兼職從事毽球教學(xué)的教師由于缺乏培訓(xùn)途徑，也很難能保證其毽球課程的教學(xué)水平。這就導(dǎo)致缺乏對(duì)毽球運(yùn)動(dòng)的足夠認(rèn)識(shí)和理解，加上自身技能有限，無法在具體教學(xué)中保證毽球教學(xué)質(zhì)量。

1.3 毽球課程教學(xué)方法單一

毽球運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)體育教師對(duì)毽球課程的教學(xué)方法過于陳舊，單調(diào)枯燥，對(duì)待所有同學(xué)統(tǒng)一采用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，缺少因材施教，分類、分層次教學(xué)。無法實(shí)現(xiàn)毽球運(yùn)動(dòng)本身所具備的趣味性、娛樂性和健身性的功能，不能通過高質(zhì)量的教學(xué)提升學(xué)生對(duì)毽球運(yùn)動(dòng)的興趣，阻礙這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的普及和可持續(xù)開展。

1.4 毽球課程教學(xué)資源不足

高質(zhì)量的教學(xué)課程的需要配套完善的課程教學(xué)資源，目前，毽球課程的紙質(zhì)教材、視頻教學(xué)材料、教學(xué)大綱等教學(xué)資源都相對(duì)欠缺，對(duì)于毽球理論教學(xué)支撐不足。在實(shí)踐方面，也缺少科學(xué)、完備的視頻教學(xué)材料，許多教學(xué)過程僅僅停留在課堂幾十分鐘，學(xué)生想在課下進(jìn)行練習(xí)，沒有參考學(xué)習(xí)的資料，無法保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性，可能會(huì)導(dǎo)致短時(shí)間的興趣，過后很快就放棄這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的練習(xí)。

2 分層教學(xué)法在中學(xué)毽球課程教學(xué)中的運(yùn)用意義

2.1 分層教學(xué)模式

分層教學(xué)模式是根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的基本能力水平，把學(xué)生分成若干組，每組學(xué)生的技能水平相近，在不同的層次之間教師展開有差別的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)考核，讓每一層次的學(xué)生得到恰如其分的發(fā)展和提高。

分層教學(xué)實(shí)際上就是分級(jí)教學(xué)，它的關(guān)鍵在于如何科學(xué)合理地將學(xué)生分成若干層次。對(duì)于毽球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)來講，體育教師可以通過初步的摸底，根據(jù)每位學(xué)生對(duì)毽球運(yùn)動(dòng)的理解程度和技能水平的掌握情況，將其分成若干組，每一組采取不同的教學(xué)內(nèi)容和強(qiáng)度，有針性地提升其毽球運(yùn)動(dòng)技能。

2.2 運(yùn)用分層教學(xué)法的重要意義

首先，每位同學(xué)的情況是有差異的，他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)知識(shí)的掌握、對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的熟練等等方面都存在著一定程度的差異。這種差異性很多是在短時(shí)間之內(nèi)不可以改變的。比如，學(xué)生本身在運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)天賦上就存在較大差別，各有所長(zhǎng)，這種身體運(yùn)動(dòng)技能方面的差異，很難在短時(shí)間內(nèi)去改變。所以，體育教師有針對(duì)性采用分層次教學(xué)，就能夠針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出非常適合其自身的科學(xué)合理的教學(xué)方法，這是分層教學(xué)對(duì)推廣毽球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的最大意義。

其次，這種分層教學(xué)還可以最大程度上照顧到學(xué)生的心理因素，一味地將所有運(yùn)動(dòng)水平有差異的學(xué)生合班在一起教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)技能落后的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，不利于這部分學(xué)生的心理健康，也不利于毽球運(yùn)動(dòng)的普及和推廣。分層教學(xué)就很好地規(guī)避了這樣的心理落差，讓水平相近的學(xué)生在一起去學(xué)習(xí)毽球，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

最后，分層教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，在每一層次的內(nèi)部容易形成較好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，而在每層次之間不同水平的學(xué)生之間，也可以形成互動(dòng)的課堂教學(xué)局面，形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。

3 基于分層教學(xué)法的中學(xué)毽球課程教學(xué)改革措施

3.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)思想

中學(xué)體育教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，積極把分層教學(xué)合理的運(yùn)用在中學(xué)毽球課程的教學(xué)之中。體育教師應(yīng)該首先對(duì)自己的學(xué)生有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解，找出科學(xué)合理的依據(jù)，將學(xué)生進(jìn)行有效地分層，并每個(gè)層次的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)分層教學(xué)法有充分的理解。另外，在分成教學(xué)法實(shí)施的過程當(dāng)中，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)在不同層次之間做適當(dāng)?shù)娜藛T調(diào)整、教學(xué)調(diào)整，并在毽球課程的課后增加更多的問題反饋，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)毽球課程的掌握情況，反饋到個(gè)人的教學(xué)過程中去，做到總結(jié)提高。