高校以人為本教育觀的邏輯性?xún)?nèi)涵研究

蔣麗麗

【摘 要】伴隨著現(xiàn)如今的發(fā)展，高等學(xué)校不斷地?cái)U(kuò)大教學(xué)規(guī)模，學(xué)生數(shù)量也在不斷地增加中。而在現(xiàn)在的社會(huì)背景下，“以人為本”的教育觀已逐步深入到各學(xué)科教育中?！耙匀藶楸尽苯逃^是一種尊重人、關(guān)懷人、發(fā)展人為核心的教育思想。高校堅(jiān)持的“以人為本”的思想，在學(xué)校教育管理的發(fā)展下起著至關(guān)重要的作用。本文將探討如何去構(gòu)建“以人為本”思想，以及如何應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)能夠促進(jìn)高校更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校;以人為本;內(nèi)涵

中圖分類(lèi)號(hào)： G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）30-0119-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.060

0 前言

我國(guó)基本的政治思想就是“以人為本”。傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏靈動(dòng)性，較死板，也缺乏對(duì)個(gè)人發(fā)展的重視，以及對(duì)學(xué)生缺乏足夠的認(rèn)知等。高校的教學(xué)中應(yīng)因材施教，因人施教，而不只是依靠理論框架。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我們應(yīng)將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練以項(xiàng)目的形式模塊化。而在現(xiàn)如今的教育體系中，“以人為本”的思想占據(jù)著重要的地位，有利于提高教育的質(zhì)量和水平，更加的推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。我國(guó)的教育體制正在改革中，而“以人為本”的思想逐漸深入到我們的教育體系中?！耙匀藶楸尽备淖兞嗽械膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，不再只是一味地傳授知識(shí)。現(xiàn)在更加注重的是人與社會(huì)共同發(fā)展的模式，注重人才的培養(yǎng)和發(fā)展?！耙匀藶楸尽钡乃枷氚巳藢W(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等。它具有邏輯性和系統(tǒng)性，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。“以人為本”的思想在教育基本觀念上，主張以人為主體;在教育與其他社會(huì)問(wèn)題的關(guān)系上，主張以教育為主體;在學(xué)生的教育問(wèn)題上，主張以教師為主體;在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，主張以學(xué)生為主體。

1 “以人為本”思想在高校教育解析以及存在的問(wèn)題

在現(xiàn)如今的社會(huì)發(fā)展中，人們的意志是社會(huì)活動(dòng)開(kāi)展的前提與基礎(chǔ)。高校在管理的過(guò)程就是教師對(duì)學(xué)生為主體進(jìn)行管理。高校管理的理論基礎(chǔ)就是“以人為本”的思想，而“以人為本”在高校的管理中有著重要的作用。高校應(yīng)注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，這不僅體現(xiàn)教育的發(fā)展方向與目標(biāo)，還體現(xiàn)了教育的功能。教師作為高校的重要核心人物，他們把知識(shí)傳授并且傳播正確的理念。高校管理應(yīng)讓教師注意到“以人為本”的重要性，不斷提升自身素質(zhì)，從而在他們授課的過(guò)程中，才能給學(xué)生傳播這一思想。而我們?cè)诎l(fā)展“以人為本”的思想中，高校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)自己有足夠清楚的認(rèn)知，他們要尊重職工的地位。而高校職工也應(yīng)有參與學(xué)校事務(wù)的權(quán)利，這也體現(xiàn)著“以人為本”。我們?cè)跇?gòu)建“以人為本”的思想下，高校管理也出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。

1.1 高校教育工作解析

高校發(fā)展的保證是高校教育工作。而高校教育工作的本質(zhì)就是對(duì)人的管理。而我們?cè)诂F(xiàn)如今的發(fā)展下，對(duì)人的管理，說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，說(shuō)困難也困難。我們不能掌控和了解人的內(nèi)心在思想什么。高校教育工作的主體其實(shí)清楚明了，但其內(nèi)容是煩瑣的。我們不僅要處理人與人之間的關(guān)系，還要平衡人與制度的融合點(diǎn)。在高校的管理下，高校領(lǐng)導(dǎo)者是決策者也是教育工作的執(zhí)行者。教師管理著學(xué)生的同時(shí)，他們也是執(zhí)行者。而高校的發(fā)展應(yīng)去尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，結(jié)合他們自身的特征，加強(qiáng)管理。

物質(zhì)、文化、行為是構(gòu)成高校環(huán)境的三個(gè)方面。物質(zhì)環(huán)境就是高校的外部環(huán)境，這一方面是由學(xué)校決定的。行為環(huán)境是指人們的道德與素質(zhì)。而文化環(huán)境是需要很長(zhǎng)的時(shí)間去構(gòu)成的，是學(xué)生的精神文化融合在一起的。高校應(yīng)分清這三個(gè)方面的主次，只有充分認(rèn)知并協(xié)調(diào)好他們的關(guān)系，才能夠開(kāi)展科學(xué)化的高校管理工作。民主是高校管理的基礎(chǔ)性原則。高校發(fā)展決策包括了以后學(xué)校發(fā)展的狀態(tài)，這個(gè)馬虎不得。而高校在決策一件事時(shí)，要遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則，要廣泛吸取大眾的意見(jiàn)，使決策公開(kāi)化。高?？梢圆捎眠@樣的方式，公開(kāi)決策—對(duì)決策反饋—對(duì)決策評(píng)價(jià)—對(duì)決策改進(jìn)，并根據(jù)實(shí)際情況去改動(dòng)。

1.2 對(duì)“以人為本”思想理解錯(cuò)誤

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)需要靠老師的嚴(yán)加管理才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度。而近幾年倡導(dǎo)的“以人為本”的思想，批判了應(yīng)試教育的弊端?！耙匀藶楸尽睆?qiáng)調(diào)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的天性。而高校在宣傳“以人為本”的思想下，慢慢就對(duì)學(xué)生的管理松懈了下來(lái)，對(duì)學(xué)生的管理要求更加人性化，成了一種“放羊式”的管理。這樣的做法反而適得其反。高校對(duì)“以人為本”的思想進(jìn)行了一定的曲解，使整個(gè)校園的文化氛圍遭到了嚴(yán)重破壞。例如學(xué)校為滿(mǎn)足一些學(xué)生的體育活動(dòng)，對(duì)體育器材的使用未設(shè)置相關(guān)程序，導(dǎo)致學(xué)生不按時(shí)歸還，使一些上課的學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足體育需求?！耙匀藶楸尽钡乃枷氡举|(zhì)是教師與學(xué)生互相尊重。而有一些高校過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位，導(dǎo)致高校對(duì)于學(xué)生犯下的錯(cuò)誤包容。高校與教師溝通的是，要與學(xué)生交談，與他們談感情，導(dǎo)致了“以人為本”變成了“不得罪人”。這就使“以人為本”的思想變質(zhì)了。大部分高校雖然已經(jīng)貫徹實(shí)行“以人為本”的思想，但避免不了一些教師無(wú)法理解這一思想，導(dǎo)致教師認(rèn)為在一切事情上，都應(yīng)該給學(xué)生絕對(duì)的尊重，自由和滿(mǎn)足。一些教師堅(jiān)持以學(xué)生為基本原則。例如，學(xué)生身體不適或者學(xué)生逃課未跟教師交談，教師對(duì)此忽略或置之不理。這就導(dǎo)致學(xué)生不尊敬師長(zhǎng)，不看重校規(guī)。這會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性削弱，不利于個(gè)人素養(yǎng)的提升。

1.3 高校的傳統(tǒng)教學(xué)管理模式

我們傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們已貫徹實(shí)行“以人為本”的思想。我們不僅要去對(duì)高校思想進(jìn)行改革，還要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理模式進(jìn)行改革。我們現(xiàn)如今的傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法跟上時(shí)代的發(fā)展，這些方法都不夠科學(xué)，繼而出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。我們應(yīng)在教學(xué)模式中，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的重要作用。而在一些傳統(tǒng)的觀念中，高校認(rèn)為師生是主從關(guān)系。這往往使高校忽略了學(xué)生的地位。一些高校工作者并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，從而學(xué)生還是那種傳統(tǒng)理念。

2 高校如何去正確實(shí)行“以人為本”以及重要意義

高校中的活動(dòng)主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)是教育的基礎(chǔ)。我們應(yīng)在高校中，確保以學(xué)生為主體的規(guī)定。學(xué)校的活動(dòng)要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)高素質(zhì)的人，促進(jìn)他們的智慧，為以后的社會(huì)提供專(zhuān)用型人才。學(xué)生是高校的主體，也應(yīng)該是學(xué)校管理的參與者。而高校如何去正確貫徹“以人為本”的思想，以及“以人為本”的重要意義。

2.1 高校實(shí)行“以人為本”思想的重要意義

我們的教育思想中貫徹實(shí)行“以人為本”的思想有利于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的綜合發(fā)展能力，為中國(guó)以后提供專(zhuān)用型人才?！耙匀藶楸尽彼枷雽O大提高教育事業(yè)的進(jìn)步，并且提供了教育事業(yè)的質(zhì)量以及水平?！耙匀藶楸尽彼枷敫淖兞私處熕腊宓慕虒W(xué)方法，使他們現(xiàn)如今有了“重人”的思想，推動(dòng)了學(xué)生全面發(fā)展，以及增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，樹(shù)立了“以人為本”的教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)模式已占據(jù)了我們很長(zhǎng)的教育時(shí)間。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的指導(dǎo)下，許多課程的理論和方法甚至幾十年都不做出改變。我們應(yīng)進(jìn)行實(shí)踐，就目前來(lái)說(shuō)，高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的重要作用，高校越來(lái)越注重“以人為本”的思想。

2.2 高校應(yīng)注重學(xué)生的心理問(wèn)題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高校只注重學(xué)生生理問(wèn)題，還應(yīng)注重學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。高校應(yīng)指導(dǎo)教師密切關(guān)注學(xué)生心理健康。高校在尊重學(xué)生主體地位時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)踐綜合運(yùn)用起來(lái)，不斷實(shí)踐來(lái)獲取技能。教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，避免教師作為課堂的主導(dǎo)地位，不能使學(xué)生在課堂上一直扮演著“傾聽(tīng)者”的角色。

2.3 堅(jiān)持三個(gè)基本原則

在高校教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循因教制宜的原則。高校應(yīng)指導(dǎo)教師多去了解學(xué)生的興趣與喜好，從而做到因教制宜。例如在上體育課的時(shí)候，教師應(yīng)多開(kāi)展幾項(xiàng)體育活動(dòng)，使學(xué)生分組，增強(qiáng)學(xué)生上課的趣味性。而在學(xué)生學(xué)習(xí)技能時(shí)也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。高校還應(yīng)遵循因地制宜的原則。我們要考慮高?；A(chǔ)設(shè)施的影響，因?yàn)榻處熢谥v授課程時(shí)，離不開(kāi)對(duì)教育資源的依賴(lài)，我們要給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高校還應(yīng)遵循因時(shí)制宜。例如我們?cè)谏象w育課時(shí)，肯定會(huì)受到時(shí)間、地理位置、身體素質(zhì)等的影響。像在春夏時(shí)，教師就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的敏感速度，在秋冬應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生力量。

2.4 加強(qiáng)“以人為本”的教育思想

在現(xiàn)如今的發(fā)展下，高校應(yīng)加強(qiáng)“以人為本”的教育思想。高校在發(fā)展的同時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性，應(yīng)使學(xué)生全面發(fā)展。教師在課堂傳授知識(shí)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)地位。教師應(yīng)尊重學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的問(wèn)題，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處。高校在傳授知識(shí)時(shí)，要給學(xué)生獨(dú)立的思考能力，不能把教師的思想強(qiáng)加給學(xué)生。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性以及思維能力。學(xué)生也應(yīng)找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和授課教師，這樣有利于學(xué)生與教師之間和諧相處。在高校教學(xué)管理工作時(shí)，應(yīng)建立一個(gè)“以人為本”為主要思想的教學(xué)隊(duì)伍?！耙匀藶楸尽钡乃枷胧墙逃砟畹暮诵?。而高校應(yīng)了解“以人為本”思想的重要性，認(rèn)真貫徹“以人為本”的理念。在高校中實(shí)施“以人為本”的思想，是教育價(jià)值的歸屬與延伸。

3 高校以人為本教育觀的邏輯性?xún)?nèi)涵研究的結(jié)語(yǔ)

總之，“以人為本”的教育觀念應(yīng)在高校中貫徹實(shí)行。這個(gè)理念需要長(zhǎng)期實(shí)行，不斷運(yùn)用。我們還應(yīng)維護(hù)“以人為本”思想的完整性和系統(tǒng)性。高校應(yīng)認(rèn)真落實(shí)“以人為本”的思想，這一思想突出了教育的目標(biāo)?？傊耙匀藶楸尽本褪且匀藶橹黧w，體現(xiàn)人在教育的重要性。這是高校發(fā)展以來(lái)不可缺少的改革道路。我們需要長(zhǎng)期實(shí)踐，去進(jìn)行運(yùn)用，通過(guò)科學(xué)的方法加快我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

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