基于互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)PLC課程建設(shè)探討

楊旭東

【摘 要】PLC控制技術(shù)在機(jī)電設(shè)備中得到廣泛應(yīng)用， PLC課程在機(jī)電類專業(yè)技能培養(yǎng)方面非常重要。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種輔助教學(xué)云平臺(tái)發(fā)揮越來越重要的作用。本文從PLC課程輔助教學(xué)方面，研究通過云平臺(tái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)能力、提升高校課堂的教學(xué)一體化水平。

【關(guān)鍵詞】PLC;UMU;云平臺(tái)

中圖分類號： G642;TP273-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）30-0102-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.052

可編程序控制器（簡稱PLC）課程目前在工科院校機(jī)械類專業(yè)中成為主干課程。該課程是在傳統(tǒng)的電氣控制技術(shù)基礎(chǔ)上，與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合逐漸發(fā)展起來。由于該課程對學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高，需要理論和實(shí)際相結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合。與時(shí)俱進(jìn)，吸收先進(jìn)的技術(shù)理念。然而目前較多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，故在學(xué)習(xí)該課程時(shí)普遍感覺比較困難。傳統(tǒng)的教師填鴨式教學(xué)方法已不適應(yīng)新時(shí)代的現(xiàn)代化課程教學(xué)。針對這一現(xiàn)狀，我們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)的輔助智慧教學(xué)，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)協(xié)調(diào)互動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)以致用，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

北京優(yōu)幕UMU互動(dòng)平臺(tái)，是新興的在線互動(dòng)與知識分享教學(xué)輔助平臺(tái)。教師與學(xué)生通過互動(dòng)平臺(tái)首頁注冊賬號，也可以方便地在智能手機(jī)上安裝APP。教師就可以通過UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)來了解、管理每一名學(xué)生。教師可以使用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)將學(xué)習(xí)資料發(fā)送學(xué)生的手機(jī)上，也可借助平臺(tái)與學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行互動(dòng)。對于每個(gè)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以生成生動(dòng)的交互式課程，如圖文、音頻、視頻等，在促進(jìn)學(xué)生相互分享知識的活動(dòng)中，學(xué)生們還可以發(fā)起問題研究和提出解決方案。教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生遇到的問題，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

1 互動(dòng)平臺(tái)在課前的準(zhǔn)備工作

以前的教學(xué)受條件的限制，學(xué)生對相對抽象的概念不容易理解。通過智慧平臺(tái)，各種電器元件的工作原理可以通過信息化教學(xué)技術(shù)制成動(dòng)畫，將不易講解的內(nèi)容如PLC的工作原理可以通過動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來，有助于大學(xué)生理解電氣控制與PLC課程中的抽象概念。在課前，教師可將本次課中需要的重要概念和工作原理錄制成微課，方便地上傳到云平臺(tái)，學(xué)生方面可以通過手機(jī)識別二維碼進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立相關(guān)知識體系鏈接，學(xué)習(xí)本次課需要的知識點(diǎn)。這樣本次課的來龍去脈，前后知識可以融會(huì)貫通，避免因?yàn)榍靶虻幕A(chǔ)知識不懂導(dǎo)致的厭學(xué)，達(dá)到課前提前預(yù)習(xí)、有備而來的良好效果。

作為高等院校機(jī)械類核心課程之一，PLC相關(guān)課程被各個(gè)機(jī)械類專業(yè)列為必修或限選課程，因此網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的各種教學(xué)資源。在課堂教學(xué)前，教師可以通過智慧云平臺(tái)推送PLC各個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源，包括每項(xiàng)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)方案或者微型視頻、學(xué)習(xí)編程的小項(xiàng)目等等。PLC課程中概念、原理講解等費(fèi)時(shí)、難懂的教學(xué)環(huán)節(jié)放置在課前，使學(xué)生有充足的時(shí)間了解基本概念。這樣教師可以將課堂時(shí)間主要用于對關(guān)鍵重要內(nèi)容的分析和講解，特別是重難點(diǎn)問題的研究和探討。此外，教師還可以多導(dǎo)入一些具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的實(shí)際案例，使學(xué)生體會(huì)電氣控制與PLC技術(shù)的實(shí)用價(jià)值，提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣。還有智慧互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的課前自學(xué)監(jiān)測功能，它可以幫助教師了解學(xué)生的自學(xué)情況，找出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，了解學(xué)生對哪方面比較困難，對什么感興趣，從而有效提高課堂教學(xué)效率，解決課時(shí)少效率低的問題。

2 互動(dòng)平臺(tái)在課堂中激發(fā)興趣

課堂上課時(shí)，教師可以利用智慧云平臺(tái)UMU，通過發(fā)放問卷、安排提問、設(shè)置討論、舉行考試等普通方式和學(xué)生互動(dòng)。另外和傳統(tǒng)方式不同，還可以通過電子簽到、拍照上墻、舉行抽獎(jiǎng)、設(shè)置游戲等等方式與學(xué)生在線進(jìn)行互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，在學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，教師大多是使用教材上的題目或者自己出一些題目檢查一下學(xué)生對知識是否理解，既消耗時(shí)間又不太準(zhǔn)確能否得到學(xué)生的實(shí)際情況。所以我們通過互動(dòng)平臺(tái)將提前準(zhǔn)備好的必需的練習(xí)題目，生成試題二維碼直接放在課件上，或發(fā)送鏈接到課程微信群。每位學(xué)生在課堂上手機(jī)掃碼或者打開試題鏈接，完成練習(xí)題并提交后，教師通過云平臺(tái)的大屏幕功能可以將每個(gè)學(xué)生做題的得分情況，實(shí)時(shí)地在展現(xiàn)在電子白板上，形式既新穎又直觀使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。在以前教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)基本編程指令、定時(shí)指令、計(jì)數(shù)指令時(shí)，通常是由學(xué)生自己編寫程序。做完后教師查看程序?qū)﹀e(cuò)，無法實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生之間編寫程序的相互分享、相互探討。通過互動(dòng)云平臺(tái)，在課堂上教師使用云平臺(tái)的拍照上墻功能，將學(xué)生上交的作業(yè)或程序進(jìn)行拍照。上傳到每一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，通過大屏幕就可以展現(xiàn)在所有學(xué)生的面前。使學(xué)生既能看到所有同學(xué)的作業(yè)和程序，從而使學(xué)生之間互相研究、互相探討，互相幫助。先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，確實(shí)起到平時(shí)課堂時(shí)想不到的效果。

在學(xué)習(xí)過程中，教師還可以提出問題，并對相應(yīng)問題進(jìn)行發(fā)散性研究和探討，對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和實(shí)際理解情況進(jìn)行加深和鞏固。例如在學(xué)習(xí)順序控制設(shè)計(jì)法時(shí)，需要對控制過程進(jìn)行詳細(xì)分析，將控制過程分解為若干個(gè)簡單的工作狀態(tài)。學(xué)生對順序控制設(shè)計(jì)法的理解，可以通過UMU互動(dòng)平臺(tái)，將自己的設(shè)計(jì)成果通過拍照方法上傳到互動(dòng)平臺(tái)上，每位學(xué)生都可以動(dòng)態(tài)看到其他成員的學(xué)習(xí)成果，還可以優(yōu)秀的作答給好評。規(guī)定的時(shí)間結(jié)束后，投影終端將會(huì)顯示學(xué)生的作答結(jié)果，每個(gè)作答結(jié)果都可以可視化呈現(xiàn)出來。

3 互動(dòng)平臺(tái)在課后的考核

智慧云平臺(tái)的作業(yè)功能非常強(qiáng)大，教師可以很容易布置各種類型的作業(yè)。傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式時(shí)，學(xué)生只能通過書寫的形式提交作業(yè)，造成好多學(xué)生的作業(yè)類似，不容易判斷學(xué)習(xí)的效果。智慧云平臺(tái)提供了多種作業(yè)類型，如語音作業(yè)、視頻作業(yè)、圖文作業(yè)等。教師可以通過利用這些功能，讓每位學(xué)生針對某一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行講解錄制，這樣的作業(yè)相當(dāng)于每一位學(xué)生必須真正掌握才能流利地講出來。不僅鍛煉了學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，還提高了學(xué)生的溝通表達(dá)能力。UMU互動(dòng)平臺(tái)還有更強(qiáng)大的功能，就是它的智慧題庫功能。傳統(tǒng)考試時(shí)，學(xué)生做的試卷是相同的，考試的成績不一定反映真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。通過云平臺(tái)教師可以將所有的考題，編輯成考試題庫。當(dāng)考試的時(shí)候，可以通過云平臺(tái)使用隨機(jī)出題功能，這樣就可以對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行真正的測試。學(xué)生如果不真正學(xué)懂學(xué)會(huì)，就不可能過關(guān)。通過UMU互動(dòng)平臺(tái)的考試功能可以自動(dòng)生成學(xué)生的綜合成績，評價(jià)結(jié)果完全是公正合理的，對學(xué)生的激勵(lì)作用非常顯著。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中使用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)后，每一位學(xué)生的各項(xiàng)成績包括作業(yè)、提問、測驗(yàn)、論文以及程序設(shè)計(jì)等都可以加入到期末綜合成績中。教學(xué)考核方式適當(dāng)?shù)刈⒅剡^程考核，而不是以前的期末考試一次考試決定。我們一直注重增大平時(shí)學(xué)習(xí)效果的考核，縮小最終考試的比重。這樣就避免了學(xué)生為了期末考試臨時(shí)抱佛腳，考試前突擊死記硬背?？梢蕴岣邔W(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際項(xiàng)目的能力。

4 總結(jié)

隨著5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育成為今后教學(xué)模式發(fā)展趨勢。借助強(qiáng)大的輔助教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)過程由以教師為主體，逐漸改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)拓展了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間通過微課學(xué)習(xí)。智慧云平臺(tái)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)不只是局限于一時(shí)一地，而是可以了解世界上最先進(jìn)的前沿技術(shù)。總之，互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)的出現(xiàn)給教學(xué)活動(dòng)增加了樂趣、提高了效率、拓展了視野，好處是不言而喻的。但是教學(xué)的本質(zhì)還是教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)和完善，云平臺(tái)的作用只能是錦上添花，只有扎實(shí)地做好教學(xué)基礎(chǔ)工作，才能真正發(fā)揮云平臺(tái)的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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