生物“有效課堂”三步曲

姚昌地

摘要：為了更好的提高課堂教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本文從“有效備課是關(guān)鍵；有效上課是重點；有效練習(xí)是載體”的課堂教學(xué)模式探討了“有效課堂”建設(shè)三部曲，在教育教學(xué)中取得了好成績

關(guān)鍵詞：有效課堂；興趣；教學(xué)

在生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的潛能，開啟他們的心智，這有賴于“三效課堂”的建設(shè)。我校是一所學(xué)困生居多的學(xué)校，在“三效課堂”的活動中，我主要在“有效課堂”的建設(shè)中做了一些有益的探索。本文從“有效備課是關(guān)鍵；有效上課是重點；有效練習(xí)是載體”的課堂三步曲中探索了“有效課堂”的教學(xué)模式，具體如下：

一、有效備課是關(guān)鍵。

如何才能備一堂好課呢？首先必須明確教學(xué)目標(biāo)和教材的重點、難點，這樣才能有效地克服教學(xué)過程中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性；同時還要根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型，確定正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而真正提高課堂教學(xué)效率。

備教材。因材施教，不局限于教材，鑒于我校學(xué)生“雙基”特差的現(xiàn)狀，要求教師在編寫課堂教案時，要理解教材，要深入研究教材中每個教學(xué)活動的內(nèi)容及其相互之間的聯(lián)系，對教材進行取舍和整合，使之適合學(xué)生的“胃口”，滿足基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能的培養(yǎng)。

備目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)工作的方向和成敗，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究學(xué)生實際，才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。無論是目標(biāo)的數(shù)量還是目標(biāo)的難度都要仔細(xì)考慮。我要求確定教學(xué)目標(biāo)小，教學(xué)內(nèi)容精，不求多，只要求學(xué)生掌握一些簡單必備的基礎(chǔ)知識。

備學(xué)法。只有全面掌握了學(xué)生的現(xiàn)狀，才會使課堂教學(xué)的有效性充分體現(xiàn)出來。一堂課學(xué)生要有所發(fā)展，教師首先要明白學(xué)生的起點在何處，有哪些已有的知識，有哪些已會的技能，才能為學(xué)生搭建合適的梯子，讓學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上有所發(fā)展。其中最有效的做法是降低知識難度，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，或者是找準(zhǔn)新舊知識的連接點，讓學(xué)生在比較中找出共同點與區(qū)別，順利地完成知識的過渡和遷移，使學(xué)生感到知識易學(xué)、會學(xué)而樂學(xué)。

二、有效上課是重點。

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場。課堂有效是指師生積極互動，讓學(xué)生掌握基本知識和基本技能。

1、有效講解。

教師講授是學(xué)生獲得知識最經(jīng)濟有效的捷徑。教師講解可以對班級更好地進行調(diào)控，有助于學(xué)生成功。尤其是信息知識的獲得，講授能加深學(xué)生對知識的理解；但要注意對時間的有效使用。教師講授時應(yīng)該：以講解、模仿學(xué)習(xí)為主，通過舉一反三，讓學(xué)生從中找出規(guī)律，學(xué)會一些基礎(chǔ)的知識。在課堂教學(xué)中，我不僅開展了課本要求的所有實驗，還挖掘教材，創(chuàng)造條件開展多個趣味生物實驗。讓學(xué)生動手實驗觀察，主動學(xué)習(xí)，而不是教師枯燥乏味的講解。如：練習(xí)使用顯微鏡，我創(chuàng)造條件保證每四人一臺顯微鏡，讓他們有充分的機會和時間去操作。我先行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作臨時裝片，再用顯微鏡觀察，了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。實驗課的課堂上氣氛活躍，每一個學(xué)生都能真正參與課堂；學(xué)生思維靈活，想法多樣，他們的動手能力、合作能力更是得到了極好的鍛煉。

2、有效傾聽

教師除了有效講解外，還要注重有效傾聽。教師在“提問”之后，要給學(xué)生留出足夠的思考和表達(dá)時間，讓學(xué)生感覺教師在等待和傾聽，并提供及時地反饋。教師的反饋會在很大程度上鼓勵或妨礙學(xué)生的參與的積極性。教師的提問要講究科學(xué)性，目的性要強，避免隨意性。提問的難易符合絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知程度，杜絕深奧和難于回答的問題，教師對學(xué)生回答的關(guān)注和欣賞，能夠極大地激勵學(xué)生的積極性。學(xué)生的回答也應(yīng)該成為教師進一步追問、引導(dǎo)的起點和階梯。

2、關(guān)注活動。

讓學(xué)生進行課堂活動不僅能有效地鞏固知識、調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能激發(fā)興趣，挖掘出學(xué)生潛在能力。如我在教學(xué)反射弧的結(jié)構(gòu)內(nèi)容時，學(xué)生都無法理解。我靈機一動，將講臺上所有東西一下子掀到地上，制造了巨大的的聲響。這時全班學(xué)生的注意力一下子都集中到講臺上。于是我急中生智根據(jù)發(fā)生的情況，進行分析講解，讓學(xué)生理解反射弧的結(jié)構(gòu)，讓同桌學(xué)生之間進行膝跳反射實驗，進一步理解記憶反射弧的結(jié)構(gòu)。沒想到這節(jié)課收到了意想不到的效果，學(xué)生參與的積極性很高，學(xué)習(xí)熱情倍增。

課堂實踐活動設(shè)計要簡單明了，易于操作，學(xué)生參與度高，講求實效。

三、有效練習(xí)是載體。

講到“訓(xùn)練”，它就一定要有內(nèi)容，有形式。課堂教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計必須以落實雙基、發(fā)展智力、提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，必須依據(jù)自己學(xué)生的實際情況和一些考試題型來設(shè)計。只有這樣，課堂教學(xué)效率才會大大提高，學(xué)生才能每課有收獲，從而真正形成知識的內(nèi)化，促成學(xué)生的學(xué)生素質(zhì)的提高。同時，課堂練習(xí)的設(shè)計，必須有很強的針對性，它必須針對教學(xué)目標(biāo)，針對課文內(nèi)容，針對學(xué)生實際；做到既要有效，又要有趣，這就必然增加了設(shè)計的難度。另外，設(shè)計者還必須根據(jù)知識結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計多層次練習(xí)，做到由淺入深，使之呈階梯形，讓學(xué)生順“梯”而練，達(dá)到各自的高度。

學(xué)生練習(xí)后教師必須組織批發(fā)了解學(xué)生掌握知識的情況。當(dāng)然，練習(xí)批改的形式靈活多樣：課堂批改、當(dāng)面批改、同桌互相批改、拋棄“單一”的對錯批改。無論哪一種形式，我都做到及時，切實可行，有效地反應(yīng)出課堂教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，分析原因，更進一步改進教學(xué)。

教得有效，學(xué)得有實效，需要在工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐、不斷反思、不斷領(lǐng)悟，使的教學(xué)能力、專業(yè)素質(zhì)不斷得到提高。只有這樣，教學(xué)才能深入淺出，學(xué)生才能學(xué)得更輕松！

課堂面對的是活生生的學(xué)生，學(xué)生是運動著的個體，他們的思維具有差異性和難以預(yù)知性，教師要盡力去親近學(xué)生，了解學(xué)生真正的興趣在哪里，知道他們的困惑是什么，利用教材更好地傳道授業(yè)解惑；教師還要充分利用音、像、影等多媒體工具傳遞教學(xué)信息，增加課堂教學(xué)的信息量，提高學(xué)生獲取信息的效率，使教學(xué)內(nèi)容形象化，教學(xué)過程生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]《四川教育》 2011年第11期 四川教育出版社