管理會計課堂教學改革初探

閆冰

淄博職業(yè)學院 山東淄博 255314

我國財政部印發(fā)的會計改革與《“發(fā)展 十三五”發(fā)展綱要》，中明確提出要在2020 年培養(yǎng)一批管理會計人才，并建立具有中國特色的管理會計體系，說明了管理會計的未來發(fā)展趨勢。作為高職院校尤其是在我國大力提倡培養(yǎng)管理會計人才時，更應該緊跟時代步伐，改革教學現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量。

一、管理會計教學現(xiàn)狀

1.會計課程設(shè)置不合理

一直以來，社會對財務會計的需求非常強烈，財務會計在工作中的作用是顯而易見的。致使社會，企業(yè)，學校更加注重財務會計的教學，投入更多的精力和財力來推進財務會計的教學工作和財會人才的培養(yǎng)。會計職稱考試中管理會計的比例相對較低，導致學生對管理會計的理解不足。只掌握管理會計的基本理論，基本方法和主要應用。此外，管理會計是一門綜合性學科，吸收經(jīng)濟學，統(tǒng)計學，管理學和高等數(shù)學。因此，學生必須具備這些科目的相關(guān)知識才能學習管理會計。使管理會計的教學工作難以開展。

2.學生主動學習積極性較弱。

目前高校的管理會計課程基本上都是選擇理論教學模式，采用傳統(tǒng)的講授法進行講解。有些學生尚未認識到該門課程的重要性，以為這門課程與會計主干課程相差較大，將管理會計歸屬為非專業(yè)課程；另外，由于之前我國管理會計方面的職稱考試都是國外機構(gòu)認可的，考試費用對于學生太高，大多數(shù)學生將平時的學習重心放在備考初級會計職稱上，對于管理會計投入時間較少。

3.教學方式較為單一。

雖然管理會計課程已經(jīng)開始采用多媒體教學方式，但是部分課程內(nèi)容的理論性較強，尤其是涉及到公式的推導，大多都采取理論講授的方式進行，然后再結(jié)合課堂練習進行訓練，這樣的教學方式較為枯燥，導致學生沒有耐心，關(guān)注度不高，學生接收效果不太理想。

4.教學內(nèi)容不太完善。

管理會計是實用性較強的學科，但是目前教材大多數(shù)是借鑒西方的學科內(nèi)容，不太適合我國企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，有些案例與現(xiàn)實企業(yè)的實際情況出現(xiàn)較大的差距，削弱了該門課程的應用性。同時，該課程是從財務管理和成本會計的基礎(chǔ)上衍生而來的，有些內(nèi)容會出現(xiàn)重復，如果高校 將會是教學資源的浪費，也會降低學生主動學習課程設(shè)置不合理，的興趣。另外，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)發(fā)展面臨的決策越來越復雜，管理會計應該針對復雜的市場環(huán)境增加學科前沿知識的內(nèi)容。

5.管理會計師資力量薄弱

目前，高職院校會計專業(yè)主要集中在傳統(tǒng)的財務會計，管理會計教師缺乏進一步學習和實踐的機會。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟理論的豐富，管理會計理論不斷完善和發(fā)展，但教師仍然掌握著原有的理論和知識。導致專業(yè)知識狹隘，教學能力薄弱，實踐經(jīng)驗不足，教師缺乏實踐經(jīng)驗，對課程的理解不夠深入，這將在一定程度上影響學生的適用性。

二、高職院校管理會計教學改革

1.課程內(nèi)容任務化設(shè)計

高職院校應根據(jù)管理會計應用指引要求，改革課程內(nèi)容，借鑒管理實務教學方式，提升內(nèi)容的實用性。具體以應用指引體系為核心，校企共同建立管理會計人才能力框架，為高職院校會計人才培養(yǎng)設(shè)定合理正確的培養(yǎng)目標與方向。以企業(yè)案例為問題導向重構(gòu)教學內(nèi)容，重點講授管理會計工具如何在企業(yè)應用，為企業(yè)提供有用決策信息。課程內(nèi)容項目化任務化，每個任務均有對應指引目標內(nèi)容，明確的學習和考核方式。為了方便理解管理會計工具在企業(yè)應用方式，教學內(nèi)容還應提供應用步驟式指導，各種管理工具配套的表格和圖表，完善的工作細節(jié)流程和操作程序，以及應用執(zhí)行時可能面臨的問題。

2.精心制作微課視頻

優(yōu)質(zhì)的微課是保證翻轉(zhuǎn)課堂有效實施的關(guān)鍵，微課除了記錄課程知識點外，還應重點包括企業(yè)管理會計實務內(nèi)容，比如一線生產(chǎn)與管理的運作方式。結(jié)構(gòu)合理、條理清晰、講解生動形象、互動性強的教學視頻能提升學習興趣，但是一門完整課程的微課成本很高，建議跨校同門課程教師共同協(xié)作，計算機和后期視頻制作專業(yè)人員參與，學校還應加強對教師教學能力的培訓，并提供軟件硬件支撐服務。

3.組建專兼結(jié)合的教師團隊

通過校企合作方式組建專兼結(jié)合管理會計師資隊伍，進行校內(nèi)教學實踐基地、師資隊伍和課程資源的建設(shè)。讓學生置身于各種企業(yè)環(huán)境和業(yè)務流程之中，再根據(jù)虛擬的業(yè)務或案例進行分析、判斷、決策，讓企業(yè)管理人員參與到翻轉(zhuǎn)課堂中講授實務，為學生介紹企業(yè)實際運營面臨的管理會計應用經(jīng)驗。同時建立管理會計人才實踐培訓基地，派送教師到企事業(yè)單位鍛煉，為高校學生提供實踐培訓機會，實現(xiàn)管理會計人才供需雙贏。

4.建立管理會計案例庫

管理會計教學需要實景案例為學生提供真實的、開放性實踐情境，驅(qū)動學生積極主動地探索思考，通過實務經(jīng)驗提升管理技能，這就需要總結(jié)管理會計經(jīng)驗構(gòu)建內(nèi)容豐富、示范性強、覆蓋各行業(yè)領(lǐng)域的管理會計應用案例庫。開發(fā)案例時應注重其啟發(fā)性和規(guī)范性，針對普遍問題、特殊問題進行分類整理。案例通過對典型個體企業(yè)的實際調(diào)查研究擴展到部分企業(yè)相同問題的解決，最終到理論層面進行總結(jié)提升，包括各種完整的管理工具表格和操作程序以及面臨問題的解決方法。

5.積極提升學生學習積極性

鼓勵學生積極參與到課堂的每一個環(huán)節(jié)中，提升學習者思維品質(zhì)。教學實施中嚴格學習過程管控，強調(diào)項目任務完成考核導向，改變一次性課程考核方式，采取以學習小組為單位、在線學習時長、在線測試成績、組內(nèi)成員互評、課堂參與度等多種考核方式來提升學習積極性。

此外，中國總會計師協(xié)會頒發(fā)的管理會計證書是由是中國財經(jīng)領(lǐng)域唯一管理會計人才證書，主要面向中級從業(yè)人員和大學生。在教學中，可以結(jié)合證書開設(shè)相關(guān)的課程，鼓勵學生在校期間參加并通過管理會計師專業(yè)能力考試，取得由中總協(xié)頒發(fā)的管理會計師（初級）證書，為畢業(yè)后找工作多添加一塊敲門磚。