素質(zhì)教育背景下小學(xué)科學(xué)教育的思考

羅朝菊

綿陽市涪城區(qū)城郊小學(xué)

一、引言

目前，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，這對于小學(xué)科學(xué)教育也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在素質(zhì)教育背景下，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)，以更好地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效提升，實現(xiàn)學(xué)生良好的發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教育作為小學(xué)教育中重要的組成內(nèi)容，其以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，鼓勵和支持學(xué)生開展探究式活動，促使學(xué)生可以更加深刻地理解科學(xué)的真正內(nèi)涵。但是，在實際教學(xué)過程中，大部分教師由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致仍然延續(xù)傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方法。主要表現(xiàn)在：一是課堂教學(xué)中仍然以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動地位，導(dǎo)致教學(xué)效率低下;二是部分教師采取包辦教學(xué)策略，為學(xué)生做好全部準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性等無法得到充分的鍛煉。因此，在素質(zhì)教育背景下，如何更好地實施小學(xué)科學(xué)教育是值得探索和深思的重要課題。

二、樹立正確的科學(xué)教育觀和學(xué)生觀

小學(xué)教師在實施科學(xué)教育過程中，首要前提在于必須要樹立正確的科學(xué)教育觀和學(xué)生觀。實際上，教育觀和學(xué)生觀并不是理論和抽象的，其是具體和形象的。在教學(xué)過程中，必須要保證其貫穿于其中。教師應(yīng)該形成“以生為本”的教學(xué)理念，構(gòu)建平等的、尊重的師生關(guān)系，為學(xué)生自主探索提供良好的條件，賦予學(xué)生足夠的自由性，有效激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、緊密結(jié)合實際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取有效的方式以充分地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在當(dāng)前素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)下，緊密結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理采用興趣化教學(xué)策略，提高學(xué)生對科學(xué)的興趣，促使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到良好的擴(kuò)展。小學(xué)科學(xué)是一門以實驗為主的自然科學(xué)，由于小學(xué)生所處的年齡層次和心理狀態(tài)，對于實驗往往會有著較為濃厚的興趣。因此，教師在實際教學(xué)過程中，可以充分運(yùn)用這一點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生對于綜合實踐活動往往會有較為濃厚的興趣，教師可以將科學(xué)知識與實踐活動兩者有機(jī)統(tǒng)一起來，利用實踐活動的方式讓學(xué)生去探索科學(xué)。又如，小學(xué)科學(xué)內(nèi)容大部分與實際生活有著密切的聯(lián)系。因此，在實際教學(xué)過程中，教師可以建立“生活科學(xué)”的理念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材作為框架，將實際生活中的信息素材等以創(chuàng)設(shè)情景的方式進(jìn)行教學(xué)。通過這種方式，讓學(xué)生學(xué)會如何利用科學(xué)觀去解釋生活中的現(xiàn)象，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升。

四、緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)科學(xué)教育中，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)要求，精心選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容實施教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于教材內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)展。例如，實際生活中還有非常豐富的、有效的教學(xué)內(nèi)容，如可以展示實驗現(xiàn)象的實物、模擬實驗等。因此，對于可以直接在課堂上進(jìn)行展示的，教師可以將實物直接進(jìn)行展示，讓學(xué)生深刻理解科學(xué)來源于生活的真正內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。如在學(xué)習(xí)《將固體放于水里》這一章節(jié)時，教師可以選擇生活中常見的物體，并且將其放置在水中，有的會直接浮于水面，有的則會直接沉入水底。在實際生活中，學(xué)生對于這些現(xiàn)象極容易會出現(xiàn)忽視的現(xiàn)象，通過展示該實驗，可以引發(fā)學(xué)生通過科學(xué)的角度對常見現(xiàn)象進(jìn)行思考，提高科學(xué)實驗的說服力。部分實驗無法進(jìn)行直接展示的，教師可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，如在學(xué)習(xí)《晝夜交替》這一章節(jié)時，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示，讓學(xué)生可以更好地理解和掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的性質(zhì)。

五、加大教學(xué)方法的創(chuàng)新力度，充分利用各種教學(xué)資源

科學(xué)具有非常強(qiáng)的實踐性和活動性特征。在素質(zhì)教育的背景下，在科學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用各種教學(xué)資源。相關(guān)調(diào)查研究表明，與成人相比而言，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，心理也正處于不斷發(fā)展的過程中。因此，在小學(xué)科學(xué)教育中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高教學(xué)方法的有效性和針對性，如采用啟發(fā)式教學(xué)法和直觀化的教學(xué)法等。

六、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的合作探究能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)科學(xué)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)。在探究能力培養(yǎng)過程中，采取合作學(xué)習(xí)的方式是行之有效的方式之一。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)?？梢詮囊韵聨追矫嬷诌M(jìn)行：第一，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該營造良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生開展科學(xué)的探索和研究提供良好的環(huán)境，構(gòu)建和諧的、平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生以放松的、自由的心態(tài)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。第二，在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該對班級全體學(xué)生進(jìn)行分組，分組時應(yīng)該嚴(yán)格遵循組內(nèi)異質(zhì)、組外同質(zhì)的有關(guān)原則，充分考慮學(xué)生的實際想法進(jìn)行分組，保證分組的科學(xué)性和合理性，保證分組的科學(xué)性和合理性。再次，在分組學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該實時觀察每個學(xué)習(xí)小組的探究學(xué)習(xí)情況，并且給予及時的指導(dǎo)，使得每位學(xué)生都得到表現(xiàn)的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，促使不同層次水平學(xué)生的能力均得到充分的發(fā)揮，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七、結(jié)語

在素質(zhì)教育背景下，提高小學(xué)科學(xué)教育并非易事。因此，在教學(xué)實踐中，教師在深刻理解素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)的前提下，加強(qiáng)對科學(xué)實踐的探索與研究，尋找合適的教學(xué)方法以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。