提升初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的方法

陳蓮子

青海省西寧市大通縣第六中學(xué)

數(shù)學(xué)作業(yè)屬于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生與教師互相交流、溝通的重要渠道，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，合理、科學(xué)地設(shè)定初中數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生參與完成數(shù)學(xué)作業(yè)的自主性與積極性，能夠在完成作業(yè)過程中真正有所收獲與領(lǐng)悟，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與問題解決能力。同時(shí)，教師要重視初中數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，遵循“少些負(fù)擔(dān)，多些情趣”的原則，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象的空間，改變以往低質(zhì)量、高數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)定模式，讓學(xué)生更有針對性、目的性地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，提升初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)定的有效性。

1.合理控制初中數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)量

部分教師忽視了對數(shù)學(xué)作業(yè)的重視，往往都選擇的是課后練習(xí)題作為數(shù)學(xué)作業(yè)，或者給學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)試卷、習(xí)題，認(rèn)為學(xué)生只有多做題，才能夠真正掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識，但是這種高數(shù)量、低質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)很容易激發(fā)學(xué)生的對完成數(shù)學(xué)作業(yè)的叛逆、抵觸心理，嚴(yán)重時(shí)學(xué)生還會通過抄襲他人作業(yè)來減輕自己的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，根本無法發(fā)揮出數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，還會出現(xiàn)適得其反的教育效果，針對以上問題，初中數(shù)學(xué)教師需要合理控制作業(yè)的數(shù)量，追求“少而精”原則，教師需要合理優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的構(gòu)成內(nèi)容。首先，教師需要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度從相關(guān)練習(xí)冊中選擇一些典型的數(shù)學(xué)例題，或者通過課堂教學(xué)內(nèi)容來自主設(shè)定數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生能夠達(dá)到一題多解的效果。同時(shí)，為了讓學(xué)生深入探究所學(xué)數(shù)學(xué)知識，教師還可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍?shù)學(xué)訓(xùn)練，稍微提升作業(yè)的難度，主要目的是讓學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在解題過程中逐漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧。

2.注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的層次化

因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力都是不同的，在設(shè)定初中數(shù)學(xué)作業(yè)過程中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的層次化，這樣可以提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，逐漸提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、解題能力等。首先，教師可以把學(xué)生設(shè)定為三個(gè)學(xué)習(xí)層次，第一層次的學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差;第二層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識較強(qiáng)，但是數(shù)學(xué)思維能力比較差;第三層次的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與數(shù)學(xué)智力都非常強(qiáng)。對于第一層次的學(xué)生，教師需要多多設(shè)定一些鞏固基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識類型的數(shù)學(xué)例題，讓學(xué)生在解答過程中加深對數(shù)學(xué)概念、公式的記憶;對于第二層次的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)囟喽嘣黾右恍?shù)學(xué)變式訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力;對于第三層次的學(xué)生，教師要多多設(shè)定一些具備挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)題目，拓寬數(shù)學(xué)知識面。但是對于學(xué)生的分層不是一成不變的，教師需要多多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力，如果學(xué)生取得進(jìn)步了，要重新界定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、層次，重新設(shè)定數(shù)學(xué)作業(yè)方案，讓學(xué)生有一個(gè)過渡、成長的過程，慢慢提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。除此之外，教師要重視對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，在批改過程中記錄學(xué)生存在的典型數(shù)學(xué)問題，在下次課堂教學(xué)中要重點(diǎn)講解，以此來提升數(shù)學(xué)解題的正確率。

3.增加實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是利用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，所以初中數(shù)學(xué)教師要多多增加一些實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，把數(shù)學(xué)教學(xué)知識與實(shí)際生活素材聯(lián)系起來，這樣學(xué)生更加容易理解與記憶，同時(shí)也能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性與重要性，提升學(xué)生的知識實(shí)際運(yùn)用能力、解題能力，做到由此及彼、學(xué)以致用。比如，在學(xué)習(xí)完“一元二次方程”相關(guān)知識的時(shí)候，教師可以為學(xué)生布置一些實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，如設(shè)定打折銷售的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去超市調(diào)查商品的銷售以及價(jià)格問題，改變學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識的狀態(tài)，而是可以自主投入到數(shù)學(xué)知識探究中去。除此之外，教師還可以利用智能手機(jī)APP 來提升數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，很多學(xué)生在解題過程中經(jīng)常會出現(xiàn)無從下手的情況，這時(shí)候?qū)W生就可以通過手機(jī)APP 來咨詢教師，可以不受時(shí)間、空間的限制展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要科學(xué)、合理地設(shè)定數(shù)學(xué)作業(yè)，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)情來設(shè)定數(shù)學(xué)作業(yè)方案，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極投入到完成數(shù)學(xué)作業(yè)環(huán)節(jié)中去，在此過程中鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。