新時(shí)期初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)有效策略的探索與實(shí)踐

劉方琴

四川省宜賓市筠連縣第三中學(xué)，四川 筠連 645250

隨著新時(shí)期下九年義務(wù)教育課程改革的不斷深化推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有了很大改變，不僅注重傳統(tǒng)的聽、說(shuō)、讀、寫等教學(xué)，更對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科實(shí)踐能力等方面有了進(jìn)一步要求。針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)變化，初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)策略也需要做出相應(yīng)的調(diào)整，以有效應(yīng)對(duì)初中英語(yǔ)中考的轉(zhuǎn)變。本文對(duì)新時(shí)期初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)有效策略進(jìn)行了探索，以期望為新時(shí)期下初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)尋找新的有效策略。

1.初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)策略現(xiàn)狀

新時(shí)期下，初中英語(yǔ)課程改革進(jìn)行了深入實(shí)踐，課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，初中英語(yǔ)中考的考綱和考點(diǎn)也隨之進(jìn)行了變化，但初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)策略并沒有根據(jù)考點(diǎn)的變化進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，當(dāng)前初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)策略還存在一些問(wèn)題。

（1）“三輪復(fù)習(xí)法”及其優(yōu)缺點(diǎn)

當(dāng)前初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)策略還是普遍采用“三輪復(fù)習(xí)法”進(jìn)行復(fù)習(xí)，即第一輪整體知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)及梳理，第二輪中考考題與考點(diǎn)重點(diǎn)解析，第三輪模擬試題反復(fù)訓(xùn)練?！叭啅?fù)習(xí)法”在過(guò)去初中中考復(fù)習(xí)的幾十年時(shí)間里被廣泛性的采用和實(shí)踐，其優(yōu)點(diǎn)在于采用三輪復(fù)習(xí)策略對(duì)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、理解考點(diǎn)和鍛煉考試能力具有非常重要的幫助，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)能夠有非常全面、完整的回顧和加強(qiáng)，對(duì)歷年中考考題和考試要點(diǎn)有深刻認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)試題熟練度、解題思路等有清晰掌握。然而，“三輪復(fù)習(xí)法”也有較大的缺點(diǎn)。首先，“三輪復(fù)習(xí)法”需要較多的復(fù)習(xí)時(shí)間，而初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)間大多是從初三上學(xué)期或下學(xué)期開始，復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)時(shí)間非常緊迫，一旦落下進(jìn)度，則對(duì)后續(xù)復(fù)習(xí)影響非常大；其次，“三輪復(fù)習(xí)法”受教師主觀因素影響太大，“三輪復(fù)習(xí)法”要求學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行復(fù)習(xí)，很多復(fù)習(xí)內(nèi)容會(huì)因?yàn)榻處煂?duì)中考的個(gè)人主觀理解而進(jìn)行刪除和修改，一些教師認(rèn)為不會(huì)考，不必考的內(nèi)容被忽略掉，進(jìn)而在中考中出現(xiàn)失誤造成學(xué)生中考發(fā)揮失常的情況。

（2）題海戰(zhàn)術(shù)

題海戰(zhàn)術(shù)的確立是建立在廣泛的試題基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)不同類型、不同考點(diǎn)以及不同重點(diǎn)題型的統(tǒng)計(jì)和分析，以大量做題練習(xí)為復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中考應(yīng)試的考試復(fù)習(xí)策略，該策略不僅被應(yīng)用于中考復(fù)習(xí)策略，還常被用于高考復(fù)習(xí)策略中。題海戰(zhàn)術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是建立了較為全面和完整的中考題型數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化解題思路，依靠大量變形、變異的試題解答訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)題解答能力和試題熟練度，此外通過(guò)大量類型、考點(diǎn)的試題練習(xí)，考生對(duì)各種類型的試題都有所涉及和熟悉，能夠更加得心應(yīng)手的應(yīng)對(duì)中考。然而，題海戰(zhàn)術(shù)并不是萬(wàn)能的，依舊有其缺點(diǎn)。首先，題海戰(zhàn)術(shù)需要考生在復(fù)習(xí)時(shí)耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行試題解答，往往一張?jiān)嚲頉]有做完另一張?jiān)嚲碛珠_始了，考生需要通過(guò)熬夜等方式才能完成試題解答任務(wù)，嚴(yán)重影響考生的學(xué)習(xí)及生活；其次題海戰(zhàn)術(shù)禁錮了學(xué)生的思考模式，其目的是為了應(yīng)對(duì)中考考試，因此在習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思維僵化、思想禁錮等情況，扼殺了學(xué)生的思維創(chuàng)造力和拓展空間。

2.新時(shí)期初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)有效策略

針對(duì)新時(shí)期下初中英語(yǔ)課程改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)變的情況，本文對(duì)新時(shí)期初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)有效策略進(jìn)行了探索，以期改善當(dāng)前初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)策略中存在的問(wèn)題。

（1）分層教學(xué)復(fù)習(xí)策略

分層教學(xué)復(fù)習(xí)策略，就是對(duì)班級(jí)內(nèi)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)復(fù)習(xí)，對(duì)優(yōu)等生采取較嚴(yán)格、較繁多的復(fù)習(xí)策略，對(duì)中等生采取一般嚴(yán)格、一般繁多的復(fù)習(xí)策略，對(duì)差生采取較簡(jiǎn)單、較基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)策略。

分層教學(xué)復(fù)習(xí)策略的優(yōu)點(diǎn)在于將學(xué)習(xí)效率所處不同層次的學(xué)生分開進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，能夠針對(duì)不同層次學(xué)生群體做到區(qū)別對(duì)待，承認(rèn)個(gè)體差異性，努力做到個(gè)體差異化良好發(fā)展。分層教學(xué)復(fù)習(xí)策略與傳統(tǒng)無(wú)差別教學(xué)復(fù)習(xí)策略的最大不同在于對(duì)個(gè)體的差異性進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，不再像以往的教學(xué)策略一樣，看似對(duì)所有學(xué)生無(wú)差別對(duì)待，實(shí)際上忽視了學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異性的特點(diǎn)。

分層教學(xué)復(fù)習(xí)策略將學(xué)生應(yīng)對(duì)初中英語(yǔ)中考的復(fù)習(xí)策略分為三個(gè)不同層次：第一個(gè)層次是追求高分、省市級(jí)名校的優(yōu)異學(xué)生復(fù)習(xí)策略，要努力做到追趕前列、提升細(xì)節(jié)、拉高優(yōu)勢(shì)；第二個(gè)層次是追求普通重點(diǎn)高中的中等生復(fù)習(xí)策略，要努力保證他們?cè)诜€(wěn)定、有序復(fù)習(xí)的同時(shí)做到穩(wěn)中求進(jìn)，優(yōu)勢(shì)保持；第三個(gè)層次是追求普通高中或職高的學(xué)生復(fù)習(xí)策略，努力做到基礎(chǔ)覆蓋，保分晉級(jí)。

（2）多條件融合復(fù)習(xí)策略

多條件融合復(fù)習(xí)策略，就是依據(jù)現(xiàn)有的多種復(fù)習(xí)條件，將它們進(jìn)行融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，消除劣勢(shì)?，F(xiàn)有的主要復(fù)習(xí)條件有：教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)、家長(zhǎng)監(jiān)督復(fù)習(xí)、學(xué)生自主復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)軟件復(fù)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課程復(fù)習(xí)、線下一對(duì)一復(fù)習(xí)等。根據(jù)個(gè)人復(fù)習(xí)的接受程度，選擇多種復(fù)習(xí)條件，通過(guò)資源整合及優(yōu)化，融合為私人定制的初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)策略。例如，根據(jù)某學(xué)生的家庭條件、個(gè)人成績(jī)及學(xué)習(xí)興趣，選擇制定教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)軟件及線下一對(duì)一的多條件融合復(fù)習(xí)策略，在學(xué)校課堂及課間由教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)及軟件學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，在離開學(xué)校以后參加線下一對(duì)一復(fù)習(xí)，通過(guò)多種條件進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以有效避免趨向性復(fù)習(xí)和片面性復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)積極性和趣味性，使復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量都得到提高。

總結(jié)

綜上所述，針對(duì)新時(shí)期下“三輪復(fù)習(xí)法”、題海戰(zhàn)術(shù)等初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)策略不能很好適應(yīng)時(shí)代性和學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)的缺點(diǎn)，本文提出了分層教學(xué)復(fù)習(xí)策略和多條件融合復(fù)習(xí)策略的初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)策略，分別就個(gè)體差異性教學(xué)、新時(shí)期多條件復(fù)習(xí)的時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略調(diào)整，以便適應(yīng)新時(shí)期考核內(nèi)容和考核目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。本文提出的兩個(gè)初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)策略充分考慮單一復(fù)習(xí)策略對(duì)中考復(fù)習(xí)的局限性，有效覆蓋了優(yōu)中差三個(gè)層次的學(xué)生中考復(fù)習(xí)需求，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才、個(gè)體差異化良好發(fā)展提供支持和動(dòng)力。