小學(xué)數(shù)學(xué)與綜合實踐活動整合的教學(xué)現(xiàn)狀及對策

李海云

四川省巴中師范附屬實驗小學(xué)

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中增設(shè)了“綜合與實踐”這一新內(nèi)容，這既是課程改革的一大特點，又是課程改革在教學(xué)與實踐結(jié)合的具體體現(xiàn)。數(shù)學(xué)綜合實踐活動是以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為主要形式，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由動腦、動口到動手培育小學(xué)生的綜合實踐能力、從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中存在如下不足：

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的教學(xué)重視度不夠，重知識傳授輕綜合實踐活動教學(xué)。一些教師在任教過程中往往將綜合實踐課程的教學(xué)內(nèi)容一帶而過，甚至還有的教師將綜合實踐教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，放棄對學(xué)生的指導(dǎo)和帶頭，還有的教師為了得到更多的教學(xué)時間，甚至刪除綜合實踐教學(xué)內(nèi)容，造成這樣問題的主要原因就是應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，學(xué)校認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)是為了考學(xué)，教師認(rèn)為學(xué)生的成績才是最重要的，同時，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動教學(xué)的內(nèi)容并不作為學(xué)業(yè)和成績評價的主要內(nèi)容，因此，許多教師認(rèn)為沒有必要浪費大量的時間去研究它，并且受制于傳統(tǒng)教育的影響，一些教師認(rèn)為學(xué)生只要分?jǐn)?shù)高就行，沒有真正理解小學(xué)數(shù)學(xué)中開設(shè)綜合實踐教學(xué)的意義所在，同時也沒有深刻理解小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課程給學(xué)生與學(xué)校帶來的生機(jī)，沒有很好理解教材編寫意圖和作用。

第二，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，數(shù)學(xué)教育在近十年內(nèi)并無太大的變化，這也就造成了一些教師認(rèn)為一直遵從這種教學(xué)手段是沒問題的，同時，在教學(xué)方法上也一直沒有根本性變化、沒有創(chuàng)新，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一些教師任教時間可能多達(dá)十?dāng)?shù)年，在知識點的講解上也是循規(guī)蹈矩，不能清楚地認(rèn)識到什么是綜合實踐數(shù)學(xué)課程，同時也無法認(rèn)識到綜合實踐的小學(xué)數(shù)學(xué)課程給小學(xué)生的成長發(fā)育和小學(xué)數(shù)學(xué)帶來怎樣的好處，更有的教師將其認(rèn)為是一個知識點，粗略地講給學(xué)生后讓學(xué)生自行領(lǐng)悟，就因為這樣才出現(xiàn)了對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課程的不重視，所以說要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)有條不紊地執(zhí)行下去。

第三，數(shù)學(xué)課程“它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。“‘實踐與綜合應(yīng)用’將幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對‘?dāng)?shù)與代數(shù)’、‘空間與圖形’、‘統(tǒng)計與概率’內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。”因此，數(shù)學(xué)綜合實踐活動課是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以解決某一實際的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo)，以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài)。它是對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和發(fā)展，是對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能理解、運用的過程。它以學(xué)生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，以學(xué)生的直接體驗和最新信息為主要內(nèi)容，以學(xué)生的自主探究和主題研究為基本形式，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力為主要任務(wù)。

二、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)與綜合實踐課整合教學(xué)的對策

第一，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通常是教師先講解、學(xué)生聽后再做，即教師在講臺上授課，學(xué)生在講臺下聽課，而教師所講的內(nèi)容大多也是根據(jù)以往的授課經(jīng)驗以及書本知識進(jìn)行講解，所以，為了使小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課程能夠順利實施。首先就需要轉(zhuǎn)變師生共同的觀念問題，數(shù)學(xué)綜合實踐課程作為一種新型的教學(xué)模式。要改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以知識講解，教師言傳身教的教學(xué)方式，綜合實踐課程的教學(xué)方式是通過實踐來讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，這對于學(xué)生來說，尤其是小學(xué)生有著極大的好處，小學(xué)生還處在心理和智力發(fā)育不成熟的階段，對于一切新鮮的事物充滿了好奇心，這種好奇心往往能夠加深孩子們的記憶程度，所以，通過這種實踐教學(xué)讓孩子們學(xué)習(xí)的速度更快，同時，由于是實踐教學(xué)，大多的實踐教學(xué)方式也能夠讓孩子們喜歡，而不會引起孩子的反感，通過這種教學(xué)就能夠改變孩子們對于傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，不僅如此，學(xué)校也需要適當(dāng)?shù)慕M織教師進(jìn)行授課，傳授小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課程的教學(xué)方式方法，以及深入剖析知識點等等。

第二，對于小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課程的開展來說，首先應(yīng)當(dāng)確立一個明確任課方向，小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課程是以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，學(xué)校為輔助的這樣一個理念，在教學(xué)的過程中，需要教師逐漸原有的教學(xué)理念、方式、手段，需要教師去引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去接受實踐活動課程，其次就需要確立教學(xué)主題，在綜合實踐課程中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、引入相應(yīng)的活動話題，引起學(xué)生的興趣，明確活動的目，讓學(xué)生自主探索、討論，教師適時解惑。

第三，對于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動教學(xué)來說，從字面的意思上就不難發(fā)現(xiàn)，最重要的是實踐，然而實踐并不能空口無憑，要將更多的教學(xué)搬到室外真正的進(jìn)行實踐課程的教學(xué)，一些教師所理解的實踐教學(xué)不過是在授課時利用一些數(shù)學(xué)工具來達(dá)到實踐的目的，然而這樣的教學(xué)方法在長時間的使用過后就會降低新鮮感，使學(xué)生越來越提不起興趣，從而還會產(chǎn)生厭學(xué)心理，這樣的教學(xué)方法使用太長時間之后就會變得和傳統(tǒng)教學(xué)方法一樣，所以為了加深學(xué)生的記憶，也為了讓學(xué)生更快地學(xué)習(xí)，就需要將課堂搬到教室外手把手地真正達(dá)到實踐教學(xué)，例如自行車的骨架是三角支架，為什么是三角支架，給出三角形的一些特定信息，怎么求出三角形是等腰三角形還是等邊三角形，給出特定的自行車行駛速度怎么計算行駛公里，等等，教師通過這種實踐方式的教學(xué)，首先能夠引發(fā)學(xué)生的思考，因為是實物，學(xué)生的思考就會變得更具體，而不是課堂上的抽象思考，這樣就會極大地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

第四：利用這種教學(xué)方法還會激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)實踐活動興趣，小學(xué)生會認(rèn)為這種教學(xué)方法是以前所沒有接觸過的，從而更加喜歡數(shù)學(xué)，最后利用實踐教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生好動的性格，讓其自由討論，還能夠加深學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的互相合作精神，通過這些教學(xué)方式能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯著地提高。

總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，多形式的，也是與生活緊密聯(lián)系的。應(yīng)運而生的數(shù)學(xué)綜合實踐課為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了條件，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了教師的教學(xué)手段，需要教師不斷去研究、去探索、去創(chuàng)造，使數(shù)學(xué)綜合實踐活動課變得更加豐富多彩。