淺析游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

艾夢(mèng)瑤

四川省宜賓市長(zhǎng)寧縣古河中心小學(xué)校 四川 長(zhǎng)寧 644300

一、有效利用游戲教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性

想要真正的加強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平，教師首先需要完成的任務(wù)就是加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性，只有當(dāng)學(xué)生自己具有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生才可以在教師的引導(dǎo)下有效玩車個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及在這個(gè)時(shí)候體會(huì)音樂學(xué)科的魅力之處。想要有效完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，要求教師融合實(shí)際的教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際興趣內(nèi)容科學(xué)選取學(xué)生喜歡并且學(xué)習(xí)難度較低的音樂游戲來進(jìn)行游戲教學(xué)。也只有這樣，學(xué)生才可以從實(shí)際中加強(qiáng)自己學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，以及在內(nèi)在動(dòng)力的推動(dòng)下得到自己整體音樂素質(zhì)的深入發(fā)展。

比如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和音階有關(guān)的內(nèi)容的過程中，想要使學(xué)生可以全面體會(huì)音的高低，在教學(xué)的時(shí)候先要激勵(lì)學(xué)生自身利用在瓶子中裝水，通過整改水的高低來分辨打擊杯子的是不是符合音階。要通過時(shí)間限制，以及確切的提出首先整改出所有精準(zhǔn)音階的學(xué)生將會(huì)取得一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)游戲的推動(dòng)下所有學(xué)生都要認(rèn)真學(xué)好音階，以及記住精確的音階的聲音，以給其得到游戲的獎(jiǎng)勵(lì)做充足的準(zhǔn)備。

二、在游戲的時(shí)候全面結(jié)合音樂要素

在小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)候，教師要可以通過游戲教學(xué)，結(jié)合音樂要素，推動(dòng)學(xué)生通過參與游戲還可以培養(yǎng)學(xué)生的樂感，加強(qiáng)自己的音樂能力。想要有效實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生通過參與音樂類的角色扮演，例如通過音樂模仿自然界的聲音、通過自然的聲音完成音樂演唱等等。在這樣的角色扮演之中，學(xué)生的參與性可以明顯地加強(qiáng)，并且因?yàn)槎鄻拥囊魳芬?，學(xué)生可以獲知自己的音樂能力的限制進(jìn)步。

比如教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和“自然界”有關(guān)的內(nèi)容的過程中，想要推動(dòng)學(xué)生可以在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)這首歌曲，加強(qiáng)自己的音樂能力，在詳細(xì)講課的時(shí)候通過采取下列的角色扮演音樂游戲：在課堂初期的時(shí)候教師先是給學(xué)生供給幾種自然界角色。例如風(fēng)伯伯、雷爺爺?shù)?，使學(xué)生自行選取完成扮演，在歌曲開始之后，教師要讓學(xué)生聽取自己所扮演的角色有關(guān)的自然要素后，就通過模仿相關(guān)的聲調(diào)完成歌曲的演唱。所以，學(xué)生的游戲參加積極性非常高漲，以及在演唱的時(shí)候可以快速理解歌曲內(nèi)容，精準(zhǔn)控制歌曲旋律，以及得到自己能力的限制加強(qiáng)。

三、通過競(jìng)爭(zhēng)性游戲刺激學(xué)生的音樂能力

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生都具有相關(guān)的競(jìng)爭(zhēng)理念，在跟別的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候極易刺激自己的音樂潛質(zhì)，推動(dòng)自己可以得到音樂能力的深入加強(qiáng)。所以，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候能夠融合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)性音樂游戲提供給學(xué)生參加。在進(jìn)行游戲的過程中教師可以跟學(xué)生確切的表明競(jìng)賽的規(guī)則和排名的秩序和最后的獎(jiǎng)勵(lì)怎么樣。在明確規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)際后，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望才可以被全面調(diào)動(dòng)，才可以全身心投身于教師涉及的游戲里，以及在完成競(jìng)賽的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)教師的音樂教學(xué)目標(biāo)。

舉例來說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生“葫蘆絲吹奏”的有關(guān)內(nèi)容過程中，想要推動(dòng)學(xué)生可以在短時(shí)間里學(xué)習(xí)這首歌曲，以及有效激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，在教學(xué)的時(shí)候我通過多媒體來播放相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生跟著一起學(xué)習(xí)演奏吹奏方法，以及和學(xué)生明確誰可以最先用葫蘆絲吹奏完成的歌曲，就可以獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在獎(jiǎng)品的激勵(lì)下，所有的學(xué)生都會(huì)集中注意力，希望自己可以最先學(xué)習(xí)吹奏方法。最后即使只有一個(gè)人可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，然而別的同學(xué)在這個(gè)過程中也能夠完成潛能的刺激，推動(dòng)自己的音樂能力顯著地提高。所以，也能夠完成教師的教學(xué)目標(biāo)。

四、在音樂游戲活動(dòng)過程中通過合作溝通的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神

教師在這個(gè)過程中的作用就是要構(gòu)建良好的音樂游戲情境，使學(xué)生體會(huì)音樂：有效完成音樂游戲的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠通過角色扮演等方式進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，還可以通過合作研究的方法來讓學(xué)生共同合作，在團(tuán)隊(duì)合作中展現(xiàn)自己的價(jià)值，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生的自信心和合作意識(shí)。

例如在進(jìn)行“大海的聲音”的欣賞課的教學(xué)中，教師可以在上課最初播放相關(guān)的音頻來讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，再通過分組探究的方式來讓學(xué)生探討自己聆聽后的感受，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以一起分享和感受自己及別人對(duì)于音樂的體會(huì)，每一個(gè)人在聆聽的時(shí)候所體會(huì)的畫面和情感都是不同的，學(xué)生通過分享能夠更好的把握，更準(zhǔn)確的完成音樂欣賞。讓所有的小組完成探究后上來分享，對(duì)于最先進(jìn)行分享的小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣的競(jìng)賽型探究游戲，有助于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于音樂的欣賞意識(shí)和參與性。

五、構(gòu)建直觀生動(dòng)的情境來加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

教師在教學(xué)的過程中通過所有的教學(xué)措施來構(gòu)建美的情境，通過形象地方式來構(gòu)建輕松的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的想象力來感悟美、認(rèn)識(shí)美，最后讓學(xué)生通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來得到一連串積極向上的情感體會(huì)。教師可以通過應(yīng)用豐富的方法來構(gòu)建情境，例如通過多媒體感官、通過語言藝術(shù)描述、師生實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建、教學(xué)提問情景等，只要是滿足音樂作品的已經(jīng)，學(xué)生都能夠通過教師的情境引導(dǎo)富含興趣地來學(xué)習(xí)音樂、體會(huì)情感，從實(shí)際暗中實(shí)現(xiàn)情感人、用美育人的教學(xué)目標(biāo)。

比如在學(xué)習(xí)《秋天來到了》這一歌曲的時(shí)候，教師可以構(gòu)建一個(gè)秋天的情境，通過多媒體來播放秋收的情境，從視頻中來感受秋天的樣子，能夠給予學(xué)生直觀形象的體會(huì)，教師完成情境后，可以通過音樂游戲來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享，可以通過角色扮演，讓學(xué)生來演示通過自己的扮演來展現(xiàn)秋天的情境。

總結(jié)：

游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用，可以讓教師更有效地進(jìn)行教學(xué)，能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求來科學(xué)整改現(xiàn)有的音樂教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生的音樂能力的加強(qiáng)。