優(yōu)化小學語文課堂教學之我見

周王陶

四川省雅安市雨城四小教育集團光華校區(qū)

語文作為我國的母語教學學科，對學生的學習生活起著十分重要的作用。通過語文教學來培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的欣賞能力，提升學生的基本素養(yǎng)。但是有些小學語文教師不能清楚地認識到語文對學生的真正功用，只是盲目地灌輸知識，影響了學生學習語文的積極性。在新時代的大背景下，語文教師要不斷更新自己的時代觀念，提升自己的教學能力，推動教學的有效性發(fā)展。

一、小學語文教學中影響教學有效性的一些問題

在小學語文教學當中，語文知識對于喜歡玩耍的學生而言有些枯燥。學生在小學階段，年齡較小，很難控制自己去學習枯燥的語文知識。但是有些教師不懂得引導式教學，把學生的興趣引導到語文學習當中來，只是采取那種灌輸式的教學方法，讓學生產生厭學情緒，厭惡對語文的學習。

在小學教學中，有的教師對教學目的不明。把語文教育的目的單純地認為是讓學生考出好成績，但是卻忽略了語文教學的最重要的一點，小學教育是要引導學生走進正常的學習道路上來，為以后的學習生活奠定一個良好的基礎。而有些教師在教學中撿了芝麻，丟了西瓜。為了讓學生考出好成績，采取題海戰(zhàn)術，讓學生不斷做題，結果適得其反，激起學生的厭學心理。導致課堂上課氛圍死氣沉沉，使得學生的學習缺乏趣味性，影響教學的有效性。

還有的小學語文老師教學思想觀念落后，認為教學就應該拉開與學生的距離，保持教師的神秘威嚴感。但這樣的教學觀念早已經(jīng)被淘汰，這樣的教學會阻礙教師和學生的交流溝通，教師不知道學生對自己上課所講的自己記住了多少，不知道學生對教學有沒有問題。使得教師和學生間的距離被無限拉大，阻礙了教學有效性的開展。

二、小學語文課堂教學有效性策略

1.要引導學生的學習興趣到學習語文知識上來

興趣是學生學習最好的老師，教師要想提高教學的有效性，就必須把學生的興趣引導到學習語文知識上來，讓學生的學習興趣貫穿學生學習的全過程。在具體的教學過程中，在學一篇新的課文時，教師可以利用現(xiàn)在的諸多學習要素為學生提供較為直觀的教學情境，通過把抽象枯燥的語文知識形象生動化，提升學生的學習興趣?，F(xiàn)在教育部提出了教育現(xiàn)代化，很多學校都安裝了多媒體，教師要采取多媒體教學，在教學當中為學生提供相關的圖片和視頻等資源，通過這樣較為直觀的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學氛圍。并且這樣直觀的教學方式，能夠加深學生對課文的了解，提高課堂教學的有效性。教師在切實了解學生學習水平的基礎上，把握學生的思維特點，通過學生的思維建立課文知識的框架結構，引導學生進入教學情境當中。教師根據(jù)學生分組，然后提出一些問題讓學生在小組內探討，最后讓小組派出代表進行解答。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力，從根本上提升學生的學習能力，提升教學的有效性。

2.教師要創(chuàng)新教學方式，提高教學的知識儲備，抓住學生的注意力

語文是一門需要長期積累的學科問題，只是學教材知識肯定是學不好語文的。教師在教學過程中要廣泛外延。小學生年齡還小，注意力容易受到外界的干擾，所以教師要想抓住學生的注意力就必須對課本知識進行外延，活躍課堂氛圍，提高教學的質量。我們知道其實語文是一個趣味性很足的學科，教師可以把與教學相關的教學知識改編成一個個小故事。通過講故事的方法，讓學生在潛移默化中學習好了課文中的知識，借此提高教學的有效性。并且教師還可以在教學當中做一些引導，根據(jù)課文制造一些話題，讓學生參與進來講一講與自身相關的事情。通過讓學生參與到教學當中來，提高學生的主人翁意識，提升學生的學習積極性，提高教學的有效性。

但是以上教學方式都有一個前提，教師必須增強自身的儲備。要勤于學習，善于學習。轉變教學觀念，積極創(chuàng)新教學模式，來提升教學的水平，形成讓學生喜歡的教學風格，從而提升教學的有效性。

三、教師要注意發(fā)揮學生在教學當中的教學主體性作用

在教學當中，教師作為學生學習的導路人，在教學當中充當著一個引導者的作用，而學生才是教學的主體。但是很多教師不能意識到這一點，把教學變成教師的一言堂，忽視了學生的參與感，使得教學效果無法提高。在小學語文的教學當中，教學的目的是培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生以后的學習奠定好的學習基礎。所以教師在教學中要著重培養(yǎng)學生的學習興趣，在課堂時間可以通過一些有趣的教學游戲，來提升教學的趣味性。通過一些教學游戲，可以增進師生之間的關系，然后拉近師生間的距離，從而讓學生更加友好地看待教師教學，抓住學生的注意力，也可以讓教師更好地做好一個引路者的身份。

在教學當中，教師要多注意提問。提問不僅可以大幅度提升學生的注意力，而且可以提升學生的思維能力，還可以鍛煉學生的口頭表達能力，從而使學生獲得充足的課堂參與感。還可以根據(jù)學生的一些意愿選擇性地對一些課文進行講解，替換掉教材中一些比較沒有價值的課文，通過這樣的取舍來提升學生在教學課堂中的參與感，發(fā)揮學生在教學當中的主體性作用，提升語文教學的有效性。

對于提升小學語文教學的有效性，教師首先得先明確小學語文教學的目的是什么，在對小學語文目的有著深刻了解的基礎上來進行語文教學。并且教師要不斷反思自己的教學行為，提升自己的知識儲備和教學觀念，為學生提供更好的教學水平。教師可以通過引導學生的學習興趣到學習語文知識上來，然后創(chuàng)新教學方式，抓住學生的注意力，在發(fā)揮學生在教學中的主體性作用，這樣大幅度提升小學語文教學的有效性。