基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略

鄧平

四川宜賓市南溪區(qū)南溪一中外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的四個(gè)具體層面。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要擺脫應(yīng)試教育觀(guān)念帶來(lái)的思維定勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重初中學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的需求，使用有效的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓英語(yǔ)教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的重要助力，發(fā)揮出初中英語(yǔ)課程的內(nèi)在價(jià)值。以下就是對(duì)此的一些具體看法。

一、合理地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往習(xí)慣于使用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，導(dǎo)致產(chǎn)生了學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)、對(duì)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越低的問(wèn)題，不利于學(xué)生思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的發(fā)展。而通過(guò)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)新知識(shí)、課上由教師幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固，可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，有助于改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《Can you play the guitar？》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我使用了翻轉(zhuǎn)課堂的方式。首先將要使用的活動(dòng)單和微課視頻傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生按照活動(dòng)單上的步驟，結(jié)合自己的實(shí)際情況展開(kāi)課下學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)上，教師要注重活動(dòng)單的設(shè)計(jì)，將教學(xué)的重難點(diǎn)通過(guò)活動(dòng)單全面地闡述給學(xué)生，如本節(jié)課的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)help with、call…at…等。此外教師還要注重微課的趣味性和生活化，可以添加進(jìn)一些學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起掌握，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收。在學(xué)生課下自學(xué)的過(guò)程中，教師要注重加強(qiáng)師生、生生之間的交流，了解學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難，并將其作為翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，通過(guò)解決學(xué)生的疑惑來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。這樣，可以有效改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)水平的不斷提高。

二、積極開(kāi)展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)

初中學(xué)生正處于青春期的年齡階段，樂(lè)于展示自我，并且喜歡新鮮的學(xué)習(xí)方式。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用教學(xué)的時(shí)間組織學(xué)生展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自我展示平臺(tái)，營(yíng)造出溫馨活躍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和思維能力，有助于在實(shí)踐當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生各個(gè)層面的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《What does he look like？》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我組織班上的學(xué)生來(lái)了一次“分享活動(dòng)”。首先讓學(xué)生自己思考：你在生活中有認(rèn)真地思考過(guò)自己或者身邊人的外貌嗎？你遇到過(guò)什么印象深刻的外貌特征嗎？認(rèn)真思考這兩個(gè)問(wèn)題，結(jié)合在本節(jié)課中獲得的英語(yǔ)知識(shí)并利用手中的字典去查閱相關(guān)的英語(yǔ)信息，向班上的同學(xué)分享一下自己的生活吧！這樣的活動(dòng)可以有效地拉近學(xué)生與課堂的距離，具備很強(qiáng)的開(kāi)放性特征，學(xué)生結(jié)合已掌握的英語(yǔ)知識(shí)和自學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，可以做到暢所欲言，從而有效鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、布置開(kāi)放性的英語(yǔ)課后作業(yè)

課后作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在以往的初中英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師布置的內(nèi)容往往是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的重復(fù)記憶，這種單一的作業(yè)內(nèi)容很容易降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的期待。在新的教育理念的指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)以落實(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新課后作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，通過(guò)開(kāi)放性的課后作業(yè)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步吸收處理，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《What did you do last weekend.》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生布置“畫(huà)圖說(shuō)話(huà)”的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)的目的是讓學(xué)生在課下首先確定好自己要描述的活動(dòng)，接著再利用畫(huà)圖的方式將其記錄下來(lái)，并配合上相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)。在學(xué)生完成了作業(yè)之后，我還讓學(xué)生相互之間交流自己的圖畫(huà)，看看其他同學(xué)能夠猜出自己要表達(dá)的活動(dòng)是什么嗎？如此，不僅增添了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，而且還能有效地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

本文針對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略展開(kāi)了一番敘述。初中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力快速發(fā)展的年齡階段，對(duì)語(yǔ)言的消化吸收極為迅速，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合品質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)適應(yīng)初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展需求的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的健康發(fā)展，提升教學(xué)的效益，為學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。