核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究

王平

南溪一中外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

在初中英語(yǔ)課程作為一門重要的語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開(kāi)各種形式的閱讀，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，傳授學(xué)生各種閱讀技巧，鍛煉學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，讓學(xué)生可以在閱讀中積累各種英語(yǔ)詞匯，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以讓學(xué)生受到英語(yǔ)文章中的文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和文化品格，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。

1 核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題

1.1 在英語(yǔ)課程中教學(xué)的課堂觀念比較落后

在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，就需要加強(qiáng)教師認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的閱讀問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自身的閱讀能力。但是在實(shí)際教學(xué)中很多教師的英語(yǔ)教學(xué)觀念都比較落后，在英語(yǔ)教學(xué)中只是關(guān)注學(xué)生的詞句和語(yǔ)法知識(shí)的講解，局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教育，而忽略了對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)文本開(kāi)展學(xué)習(xí)和解讀，使得學(xué)生對(duì)文章的具體閱讀方式?jīng)]有形成有效的認(rèn)識(shí)，影響了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言積累，不利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 在英語(yǔ)課程中學(xué)生對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)積極性不高

興趣是學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的重要因素，只有學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，才可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，在如今的初中英語(yǔ)教學(xué)中由于教師閱讀指導(dǎo)方式的單一枯燥，只是讓學(xué)生自己閱讀，然后就開(kāi)展對(duì)課文的翻譯，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使得閱讀教學(xué)不能達(dá)成滿意的效果，而且教師過(guò)于忽視學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng)，一味的開(kāi)展說(shuō)教式的教學(xué)方式，更是打擊了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略探究

2.1 根據(jù)英語(yǔ)閱讀要求，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在英語(yǔ)教學(xué)中閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和或缺知識(shí)的重要途徑，也是針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段，只有學(xué)生閱讀能力的提高，才可以幫助學(xué)生積累各種英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)各種英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此在初中英語(yǔ)課程中教師根據(jù)教學(xué)的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為閱讀教學(xué)的核心，創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行閱讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己的閱讀技巧，開(kāi)拓學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)設(shè)各種閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在我國(guó)英語(yǔ)本身就不是我們的母語(yǔ)，在日常生活中不能都得到有效的運(yùn)用，也影響了對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，因此要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，利用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生積極進(jìn)行閱讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師在英語(yǔ)教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)出各種閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀過(guò)程不斷的積累各種單詞語(yǔ)句和語(yǔ)法知識(shí)。

在閱讀教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)新一些有效的閱讀情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中七年級(jí)課程中《What color is it？》這一節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)文本中的內(nèi)容，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，在課堂上進(jìn)行交流對(duì)話，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生積極開(kāi)展對(duì)課文的閱讀和理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.3 結(jié)合課程教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展各種形式的閱讀，讓學(xué)生掌握各種語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以立足于教材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的閱讀，讓學(xué)生了解如何高效率的搜集文本信息，防止學(xué)生初中過(guò)度閱讀的情況，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，熟練掌握各種閱讀技巧。

例如，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)人教版初中七年級(jí)課程《Do you like bananas？》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧一些舊知識(shí)，從而阻止學(xué)生進(jìn)行對(duì)新單詞和語(yǔ)法的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握各種語(yǔ)法和詞匯之后，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)學(xué)生各種閱讀技巧，還可以通過(guò)多媒體視頻輔助學(xué)生進(jìn)行對(duì)文本的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

3 結(jié)論

綜上所述，在核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變自己的閱讀教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種閱讀技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)和課外的閱讀，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。