多媒體技術(shù)與中職語文教學(xué)的整合探討

汪友華

安徽省宣城市生物工程學(xué)校

目前，我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展速度越來越快，在教育教學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為了教學(xué)中必備教學(xué)手段。尤其是在中職語文教學(xué)中，將信息技術(shù)有效融合到課堂中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提高道德修養(yǎng)。筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談一談信息技術(shù)與中職語文教學(xué)有效整合的幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，情境教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)中，利用信息技術(shù)可以幫助教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，改善以往教師“灌輸式”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在中職語文課堂教學(xué)中，可利用信息技術(shù)圖文并茂的功能，將語文知識(shí)直觀呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生感受課文中的不同意境，充分感悟語文的魅力。

以《荷塘月色》這一教學(xué)為例，在課堂伊始，教師可以先用多媒體給學(xué)生播放作者朱自清的相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)作者的生平經(jīng)歷、經(jīng)典作品以及生活背景加以了解;然后在音頻的伴隨中感受月色下的荷塘，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到月色襯托下的荷塘美景中，從而增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生感受課文中所表達(dá)的情感。

二、豐富教學(xué)資源，進(jìn)行知識(shí)整合

語文是一門綜合學(xué)科，教材內(nèi)容涉及的知識(shí)面較為廣泛。信息技術(shù)成功解決傳統(tǒng)語文教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知事物受限的難題?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)包羅萬象，它的交互性特點(diǎn)有益于學(xué)生、主動(dòng)探究，為學(xué)生提供了一個(gè)施展才華，解放心靈、發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)。在中職語文教學(xué)活動(dòng)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)。以《廉頗藺相如列傳》這一篇課文教學(xué)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生課前上網(wǎng)查閱相關(guān)歷史資料。在此過程中，學(xué)生進(jìn)行跨域?qū)W習(xí)，讓語文與其他課程相結(jié)合。

除此之外，在平時(shí)的中職語文教學(xué)實(shí)踐中，我們還應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找一些與文本相配的閱讀內(nèi)容，可以是與文本同一題材的其他作品，也可以是同一作者的其他作品，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，開展探究。以《像山那樣思考》這篇課文為例，在課堂教學(xué)中不妨讓學(xué)生上網(wǎng)找出《沙鄉(xiāng)年鑒》來一起品讀，多看一些資料，多做一些思考，相信學(xué)生總有自己的一些感悟?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅滲進(jìn)課堂教學(xué)也開闊了師生的文化視野。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與自主探究整合，是構(gòu)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要階段。學(xué)生在整個(gè)過程中進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，不斷研究，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提升了興趣層次，也為“自主、合作、探究”注入了人文內(nèi)涵。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提高探究能力

在中職語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)不僅僅可以用來制作教學(xué)課件，還可以用來培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。教師可運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行整理并發(fā)布到教育平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上或者業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)或者預(yù)習(xí)，促使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

以《好雪片片》這一課為例，為了讓學(xué)生深刻理解這篇課文的中心思想，教師可先讓學(xué)生朗讀課文，在學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容有了大致了解之后，將學(xué)生分成若干小組，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。教師可利用多媒體給學(xué)生播放課文中的圖片信息，并設(shè)置與課文緊密相關(guān)的問題，如：人們對(duì)課文中“外表污穢，處境凄涼的流浪老人”持什么態(tài)度？“文中記敘了‘我’與老人交往的幾件事情？”“‘我’從老人那里獲得的希望是什么？”通過多媒體直觀呈現(xiàn)出的這幾道與課文密切相關(guān)的題目，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生紛紛參與到小組討論中，這樣不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，還增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、拓展知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)能力

語文是中職語文教學(xué)中一門重要的學(xué)科，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的文化品味與文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和精神意識(shí)。為此，中職語文教師必須注重語文課堂中對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

以寫作教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文的主題到生活中尋找寫作資料和寫作靈感，利用課余時(shí)間用手機(jī)抓拍生活中的事物，收集圖片并配以文字。如一名學(xué)生在校園中抓拍到石頭縫隙中的一朵小花，并配上文字“石縫間的生命”，文字起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，照片顯得非常完美;還有的學(xué)生用手機(jī)上下載的拍照軟件制作出精美的音樂相冊(cè)視頻;最后，教師可以組織學(xué)生把自己創(chuàng)作的作品上傳到電腦上，教師通過對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行整理在課堂上用多媒體進(jìn)行展示，并讓學(xué)生進(jìn)行討論，選出自己感興趣的材料進(jìn)行寫作，學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)參與表現(xiàn)的非常積極，不僅營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，還在輕松快樂的教學(xué)氛圍中激發(fā)了學(xué)生的寫作才能，同時(shí)也讓學(xué)生深刻體會(huì)到語文知識(shí)的文化底蘊(yùn)。由此可見，中職語文教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)使學(xué)生自己動(dòng)手操作，用心體會(huì)自己所創(chuàng)作的作品，對(duì)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力是一種行之有效的教學(xué)手段。

對(duì)于中職語文教學(xué)而言，信息技術(shù)的運(yùn)用具有無法取代的作用。信息技術(shù)和課程的融合為中職語文教學(xué)帶來了革新，但所有事物均存在有利和不利之處，因此，我們必須揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過多媒體收集信息，使得原本乏味的教學(xué)鮮活起來。讓信息技術(shù)真正為中職語文教學(xué)提供服務(wù)，加快學(xué)生全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。