如何提高高中數(shù)學課堂教學效率

林廉虎

福建省德化第二中學

如何提高數(shù)學教學課堂的教學效率，解決當下高中數(shù)學教學課堂的現(xiàn)存問題一直是諸多數(shù)學教育工作者思考工作的重點。許多數(shù)學教師為此不斷探索，新課改也給了數(shù)學教師解決問題的契機。

實踐檢驗，數(shù)學教師要想有效提高數(shù)學教學課堂的教學效率，化無趣課堂為精彩教學，數(shù)學教師就必須從目前高中數(shù)學教學課堂的問題入手。[1]

一、高中數(shù)學教學課堂存在的教學問題探析

在實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，目前高中數(shù)學教學課堂主要存在以下三個方面的問題，導致高中數(shù)學教學課堂低效教學，無法滿足教育要求。[2]

首先是教師的“師本”教學觀念、“分值化”教學觀念嚴重，教師錯誤的將自己放置在課堂的主人公地位，在過分重視學生學習成績，給學生以高考學習壓力的情況下，讓學生逐漸“機械”學習，學習興趣下降，參與積極性下降。其次，教師在教學時為快速的將數(shù)學教學的重點傳遞給學生，同時讓學生對知識進行深入掌握，會采用“灌輸式”教法，以及“題海戰(zhàn)術”教法，導致學生反復性練習、機械化學習，學習有效性逐漸降低。此外，教師對學生的分值評價，忽略了學生身上的閃光點，沒有關注學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，教學重點有所偏離。這些問題的出現(xiàn)都在一定程度上限制了高中數(shù)學教學活動的有效開展，也讓高中數(shù)學教學課堂呈現(xiàn)“低效”教學狀態(tài)。[3]

二、提高高中數(shù)學教學課堂教學效率的對策探析

1.明確教學目標，端正教學方向

“有目標比沒目標好，做錯比不做好”。教師要想提高數(shù)學教學課堂的教學效率，首先要端正教學思想，以新思想做指明燈，調整教學目標以及教學內容。才能夠確保教學順利開展。

首先教師要明白目前高中數(shù)學教學課堂的現(xiàn)存問題，不要避而不談，也不要毫無察覺。要積極反思，更要深入思考。要“對癥下藥”找到數(shù)學教學課堂教學低效性的問題所在，這是教師端正教學思想，實施教學活動的第一步。其次，教師要以數(shù)學學科核心素養(yǎng)為教育指導思想，明確“培養(yǎng)什么樣的人？”教育目標，以明晰教學目標。數(shù)學核心素養(yǎng)的提出要求教師在開展數(shù)學教學活動時重視學生全方面能力的發(fā)展，且要讓學生養(yǎng)成適應終身發(fā)展的數(shù)學能力和道德品質，包括推理能力、數(shù)學思維、邏輯判斷能力等。此外，教師在開展數(shù)學教學活動時要堅持“以生為本”，切實的將課堂還給學生，只有這樣學生才能夠以主人公的姿態(tài)親身參與到數(shù)學學習中，數(shù)學學習才會更有效。[4]

2.創(chuàng)新教學方法，吸引學生興趣

“學問必須合乎自己的興趣，方可得益”。要想切實的提高數(shù)學教學課堂的教學效率，教師要注意變革數(shù)學教學課堂上的教學方法，采用新式教法實施教學活動。新課改下諸多新式教法層出不窮，成為教師實施數(shù)學教學的有力工具。教師要正確認識新式教法的積極作用，在把握數(shù)學教學內容的前提下合理選擇，以利用新式教法實施教學，讓高中數(shù)學教學課堂一改過去的“僵硬化面貌”，換發(fā)新動力。

如在開展“空間幾何體”知識教學時，很多學生對空間的概念理解不到位，抽象思維轉化不順利，導致學習時很容易受到阻礙。在這時教師可采用情景模擬教學法來實施教學，充分發(fā)揮多媒體的積極作用，利用FLASH 動畫為學生直觀的展示空間幾何體的點、線、面，學生很快就能在直觀的角度上看待空間幾何體，對知識的學習和吸收也會更有效，這就是提高教學效率的重要舉措。

再如，在數(shù)學教學中我們不乏發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學學習水平層次不齊。教師在開展數(shù)學教學活動時要想提高每一位學生的學習能力，必須采用“分層教學法”實施教學，根據(jù)不同層次學生的學習水平制定不同的教學對策，以確保“因材施教”，緩解學生在數(shù)學學習中存在的各種壓力，讓學生能夠基于自身情況獲得進一步成長。

3.完善教學評價，提高學習自信

“寸有所長，尺有所短”。提高數(shù)學教學課堂的教學效率需要教師充分認識每一位學生，只有看到每一位學生身上的閃光點，給學生一信心，學生才會以積極主動的姿態(tài)配合教師投入到學習活動中。教師不要以成績作為判定學生的唯一標桿，“一棒子打死所有人”，學生又怎么會積極主動的參與到數(shù)學學習中來。教師要想為數(shù)學教學課堂建立學生群體，實現(xiàn)教學效率的有效提升，在開展教學評價時就要做到兩個轉變。

首先要轉變評價的內容，由過去的分值化評價轉移到情感化評價、過程化評價，以及對學生的能力評價。這樣才能夠確保教師在數(shù)學教學時能夠從全面的角度去看待學生，學生的學習壓力才會削弱，學習效率才會提升。其次，教師要轉變評價主體，由過去的單一教師評價，轉移到學生自我評價、學生互評方面，以更好的幫助學生認識自身所存在的優(yōu)點與不足，進而實現(xiàn)自身的成長與發(fā)展。

結語

總之，高中數(shù)學教師必須以正確的姿態(tài)看待現(xiàn)下的高中數(shù)學教學課堂，在深化自身認知的前提下，從多方面改革高中數(shù)學教學課堂。只有這樣高中數(shù)學教學課堂的教學效率才能夠全面提升，數(shù)學教學課堂才能夠在多元創(chuàng)新、趣味教學中變得更加豐富多彩、趣味橫生。