淺談小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)方法

鄧慧敏

四川省成都市雙流區(qū)九江小學(xué)

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)階段語(yǔ)文科目教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)階段的學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是比較貪玩，很多的學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，缺乏一定的定力，喜歡和其他學(xué)生進(jìn)行小聲的交流，同時(shí)也有一部分學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有一定的偷懶現(xiàn)象。很多學(xué)生喜歡在課堂上和其他學(xué)生進(jìn)行一定的交流，同時(shí)傳紙條等。小學(xué)階段的語(yǔ)文老師應(yīng)該思考具有趣味性的教學(xué)方法，抓住學(xué)生的課堂注意力，吸引學(xué)生，提高學(xué)生的語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在小學(xué)階段能夠有一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我國(guó)一直都處在一個(gè)應(yīng)試教育的模式下，小學(xué)六年級(jí)階段的學(xué)生也需要進(jìn)行小升初的考試。針對(duì)這種現(xiàn)象，我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文老師在提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣有助于學(xué)生在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)階段需要重點(diǎn)注意的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在小學(xué)階段就對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)良好的印象，從而也有助于學(xué)生日后長(zhǎng)久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)方法分析

目前我國(guó)正處于新課程改革模式下，很多的學(xué)校已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定的小組分組教學(xué)，針對(duì)這種情況，我國(guó)的小學(xué)階段的語(yǔ)文老師更應(yīng)該采取小組教學(xué)的方法。小學(xué)階段的學(xué)生的一個(gè)普遍特點(diǎn)就是比較貪玩，定力不夠，需要老師不斷地維持課堂紀(jì)律，這樣就大大的降低了課堂教學(xué)效率，對(duì)于這種情況，老師應(yīng)該充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主地參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。小學(xué)階段的語(yǔ)文老師可以根據(jù)學(xué)生的性格，給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的分組，老師可以把性格比較活潑的學(xué)生和性格相對(duì)于穩(wěn)重的學(xué)生分到一個(gè)小組，讓性格相對(duì)比較穩(wěn)重的學(xué)生幫助性格活潑的學(xué)生進(jìn)行踏實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓性格比較活潑的學(xué)生帶領(lǐng)性格比較穩(wěn)重的學(xué)生進(jìn)行一定的小組討論，老師可以給學(xué)生布置一定的課題，讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行一定的討論，從而得出一定的結(jié)論，最后由老師進(jìn)行那么總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種方法，小學(xué)階段的語(yǔ)文老師可以有效的提高學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生參與到小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)。比如小學(xué)四年級(jí)階段的語(yǔ)文老師在針對(duì)《三顧茅廬》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論討論三顧茅廬的每一次拜訪中所發(fā)生的故事情節(jié)，并讓學(xué)生總結(jié)課文的中心思想，以及文章所要表達(dá)的想法。通過(guò)這種方法，可以有效的提高學(xué)生的自主表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，并且有效地提高學(xué)生課堂注意力，讓學(xué)生在課堂上只做與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情。但是在學(xué)生進(jìn)行課堂討論的過(guò)程中，老師也應(yīng)該進(jìn)行一定的監(jiān)督，指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行積極的討論，很多學(xué)生會(huì)利用討論的時(shí)間和其他學(xué)生進(jìn)行一定的閑聊，這種情況不利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文老師也應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，給學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，及時(shí)的監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)階段的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力比較差，針對(duì)這種情況，我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)該給學(xué)生一定的課堂準(zhǔn)備時(shí)間，比如老師可以在課堂五分鐘開(kāi)始之前讓學(xué)生進(jìn)行一定的演講展示或者朗誦展示，通過(guò)這種方法鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠從其他方面認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生相比初中階段和高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)課堂注意力不夠集中。針對(duì)這種現(xiàn)象，我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)具有趣味性的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)。本文以小學(xué)階段的語(yǔ)文趣味教學(xué)方法主要以蘇教版的語(yǔ)文教材為例，希望的就能夠給小學(xué)階段的語(yǔ)文老師帶來(lái)一定的啟發(fā)，讓更多的小學(xué)階段的語(yǔ)文老師能夠意識(shí)到對(duì)于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的重要性，提高自身教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性，讓小學(xué)階段的學(xué)生能夠接受到良好的語(yǔ)文教育，這樣也有助于更多的小學(xué)階段的學(xué)生在日后初中階段和高中階段的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而整體提高我國(guó)小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。